江西萍乡二中胡萍康光合作用的原理和应用.docVIP

生物必修1 分子与细胞 第五章 细胞的能量供应和利用 第四节 能量之源——光与光合作用 《二 光合作用的原理和应用》 教学设计 江西省萍乡市第二中学 胡萍康 二零零九年十月 目 录 一、教学设计 （一）、教学思想 （二）、学情分析 （三）、教材分析 （四）、教学目标 （五）、教学方法 （六）、课前准备 （七）、课时按排 （八）、教学流程 二、教学反思 （一）、指导思想明确 （二）、教学设计特色 （三）、课前准备充分 （四）、教学效果评价 （五）、需改进的地方 教学设计 二 光合作用的原理和应用 多媒体课件演示过程） 反应式表示出光合作用条件、场所、反应物、生成物各是什么，它并不能表达光合作用具体过程，那么光合作用的具体过程怎样？ (二)光合作用的过程 人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个大的阶段。 电脑演示类囊体上光反应的动态变化过程，引导学生观察，并组织小组讨论： 1、光反应阶段 （1）、光反应的部位在何处？ （2）、光反应的条件是什么？ （3）、色素吸收的光能有哪两个方面的用途？ （4）、光反应中物质变化和能量变化是怎样？ 试用反应式写出物质变化。 （5）、光反应中产生的[H]和ATP到哪里去了？ 【①发生部位:叶绿体片层结构薄膜上 ②反应条件:光、水色素分子、酶 ③水的光解和ATP的形成 ④物质变化 a.水的光解: b.ATP形成: 能量转变: ⑤[H]和ATP用于暗反应 】 2、暗反应阶段 (1)、暗反应的场所在何处？ (2)、暗反应的条件是什么？是否一定不能有光? (3)、CO2发生了哪些变化？ (4)、暗反应中物质变化和能量变化是怎样？ 试用反应式写出物质变化。 【 ①发生部位:叶绿体基质中 ②反应条件:，不需要光 ③CO2被固定和还原 ④物质变化 a.CO2固定:； b.C3化合物还原: 。 能量转变: ATP中活跃化学能→有机物中稳定化学能。】 反应与暗反应并非是两个完全独立的过程而它们之间有联系吗? 引导学生列表比较光反应和暗反应的区别和联系。 幻灯片展示光反应阶段和暗反应阶段比较表格 比较项目 光反应阶段 暗反应阶段 区 别 场所 类囊体的薄膜上 叶绿体的基质中 条件 需光、色素和酶 有或无光均可、需多种酶 物质 变化 （略） 能量 转化 光能转变为ATP中活泼的化学能 ATP中活泼的化学能转化为糖类等有机物中稳定的化学能 ?联 系 1、光反应是暗反应的基础，光反应为暗反应的进行提供[H]和ATP 2、暗反应是光反应的继续，暗反应为光反应的进行提供合成ATP的原料ADP和Pi 3、两者相互独立又同时进行，相互制约又密切联系 学生总结光合作用反应式并熟记。 学生观看光合作用过程的多媒体演示，自学课本，独立思考，强化记忆，并给与评价。 在已有的知识背景下让学生主动构建新的知识体系，然后回答老师提出的问题。 归纳整理出本课的重要知识点，在此过程中全面掌握光合作用的全过程，注重反应式。 对照板书适时巩固，对较难理解的寻求老师帮助。 以组为单位展示交流自学成果。 学生讨论后列出表格。（见附表2） 对学生评价，通过回忆旧知识导入新课。 引导学生观察的方法。 通过观察图像增加学生的感性认识，有利于学生掌握光合作用的过程，培养学生的观察能力和将图像转化成文字语言的能力。 培养了学生归纳和类比的能力。培养学生自主探究的生物学素养，培养学生动手操作的能力以及团结协作的精神。 光 合 作 用 原 理 应 用 掌握了光合作用的过程，在生产实践中有什么应用呢？ (三)光合作用原理的应用 请学生汇报上节课布置的“调查和收集提高农作物光合作用强度的具体措施”。 展示调查和收集的材料。包括适当提高光照强度，适当提高CO2的浓度，适当提高温度等。 老师提出问题，联系光合作用强度的概念，启发学生思考：为什么控制光照强弱、温度的高低和二氧化碳的浓度能影响光合作用的强度？并组织学生一起将文字信息转化为数学曲线。 1、光照强度与光合作用的关系 2、CO2的浓度与光合作用的关系