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初中地理有效教学的行动与策略 姓 名： 薄守山 理论 导师： 白 灵 实践 导师： 王洪波 所在 单位：建三江前哨农场中学 答辩 日期： 培训 单位：黑龙江省教育学院 摘 要 有效教学是一种现代教学理念，其核心在于通过教师积极主导，激发学生主动学习，从而将师生从大量的重复学习、机械学习中解放出来，促进学生全面持续发展。在当前地理新课程改革不断深化的背景下，将有效教学理念与中学地理教学实践相结合，明确地理有效教学内涵，发展符合地理学科特点和地理学习规律的地理有效教学理论，无论对于有效教学理论与地理学科教学论的发展，还是对于地理教师与学生自我完善及发展都具有重要意义。 文运用文献分析、理论研究和案例观察等方法，从有效教学的基础理念出 发，?从中学地理教学的新视角提出地理有效教学的内涵，即地理教师按照课程标 准的要求，从学生学习特点和地理学科特点出发，在规定的时间内，通过有效的 教学行为，发挥教学中的主导作用，创设平等融洽的师生互动关系，引导学生主 动学习地理，最终使全体学生达到地理课程标准的基本要求，实现学生地理认知、 能力和情感态度全面发展的教学活动。同时，从外部环境、学生心理、教师教学 行为三个维度对影响中学地理有效教学实施的基本要素进行分析，并通过对具体 地理教学案例的比较分析，提出地理教师在教学过程中应遵循“激发兴趣和动机 一维持注意力一学习策略指导一评价与反馈”的基本策略，从而促进学生的有效 学习，实现中学地理有效教学。 关键词：有效教学 教学设计 初中地理 前言 有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代有不同的目标和追求、方法和策略。作为一门重要的课程，地理教学有效性问题也备受关注。新课程对地理教学提出了新的要求:倡导学生的全面发展和终身发展，课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度表述了在培养上期望学生达到的程度，要求现在教学过程中正确地运用地理教学策略，使学生在掌握地理知识、地理技能同时，了解科学探究的过程和方法，形成积极的学习态度与人生态度，具备科学精神与正确的世界观、人生观和价值观。本文力图通过对新课程背景下对地理教学中存在的一些问题进行研究，通过探讨如何对地理有效教学目标、地理有效教学方法、策略的选择和建构这样一种方式为地理新课程教学水平的提高提供一个解决问题的角度，也力图希望进行一些有益的探索。 一、发现问题。 地理是一门综合性很强的学科，虽然新课程已经推行了几年了，但是还是有许多教师还存在穿新鞋走老路的现象，教学中存在着许多无用功，所以有效教学是我们教师当前理解和实施的一种先进的理念。 二、分析问题。 出现这种问题的主要原因是教师自身缺乏教学理论知识，特别是对有效教学知之甚少，更不知道我们在平时教学中如何操作。 三、拟定目标。 先是让教师学习有效教学的相关理论，明确有效教学的实际意义，教师学会有效教学在实际教学中的具体行动和策略。 四、学习有关有效教学理论的研究。 4.1地理“有效教学”的概念内涵。 素质教育下地理教学的新内涵通常人们把“教学”理解为以课程内容为中介的师生双方教与学的共同活动，这种活动是教师教和学生学，共同完成预定任务的双边统一的活动。随着社会、经济的发展，人们在理解“教学”的教与学的共同活动时，越来越关注学生的学，主张将教学活动统一于学生的学，在教学目标上注重追求人的发展，提升人的品位，显示人的价值，开发人的潜能，昭示人的个性。 4.2地理有效教学的基础理念 “有效教学是20世纪极具代表性的一种教学理论。”有效教学的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效?有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 4.3地理有效教学要面向全体学生、关注“全人”的发展。 促进学生发展和进步是衡量有效教学的最重要的标准。每位地理学科教师都要树立“双全”意识，既要确立“一切为了学生的发展、为了一切学生的发展”的思想，又要树立“全人”的理念。因为学生发展是全人的发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如地理)的发展。所以教师千万不要过高地估计自己所教地理学科的价值，更不要仅把学科价值定位在地理学科上，而应当定位在对一个完整的人的全面发展和终身发展上。 4.4地理有效教学关注教育教学的实际效益。 围绕“用师生的较少的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，全方位地提高学生的有效学习效率。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师“花最