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结合课程教学提高学生社会认知水平 石庆生 内容提要：本文认为，加强新闻学专业本科学生对包括传播实际在内的社会整体实际的了解，是大学阶段学习的基础性工作和重要方面。本文试从了解传播实际和工具、认知社会整体、历史学习和理论学习四个方面探讨解决这一问题的途径。 关键词：社会认知 传播实际 社会考察 历史学习 理论学习 就新闻学专业的学生而言，他们将来的工作或研究要求他们具有较广的社会知识。也可以说，不仅就这种社会知识要求的广度而言，新闻学专业是最高的，而且就深度而言，也有很高的要求。本文试从与课程教学结合的角度，谈谈在学生大学本科阶段提高他们的社会认知水平的思路、尝试及理论理解。 社会认知（social cognition）在心理学中得到过深入研究。阿德勒、皮亚杰和维果斯基将研究的重点放在儿童的社会认知上。然而英国政治学家格雷厄姆·沃拉斯和美国著名报人李普曼都强调在成人中社会认知对于他们合格政治参与的重要性。（注1） 大学本科学生刚刚跨进成人年龄的门槛，而且由于应试教育造成学生课外不论是来自直接经验的还是来自间接经验的社会知识的缺乏，以及由于我国二元社会结构，造成他们的社会认知水平还不能适用较高水平的大学学习，尤其是新闻学专业的学习。应该说，随着他们社会经验扩大和学习的进展，尤其是在他们毕业后进入更广阔的社会环境以后，他们还是会在社会认知上达到与其工作研究要求相适应的水平，或至少是达到社会成员的一般水平。然而在大学本科学习阶段的社会认知水平的滞后，却影响了他们的学习效果，对提高教学水平是极其不利的，对他们以后的社会竞争和服务社会的能力的发挥也会产生持久的不利影响。 尤其是结合新闻学专业的实际，我认为社会认知的方面和途径可以分为如下几点。第一是对传播实际包括媒介工具的实际状况的了解。第二是对社会总体实际的认识。第三是历史认知方面，也即通过历史认知，提高对当代社会的认识水平。第四是试图通过理论学习，经由理论概括体现的总结、洞察、抽象和前瞻等，来加深对现实实际的认识。 一、对传播实际包括媒介工具实际状况的了解 20世纪初以来，以致直至近年，传播媒介技术不断飞跃发展，并且随之它们在各个重要社会生活领域得以广泛应用并发挥巨大作用，这是促成传播学兴起发展的重要原因。反过来说，新闻学专业的任务也就在于培养能够满足这方面社会需要的学生。由于这种传播实际的多元性、多样性以及技术基础的不断更新，刚刚结束高考拼搏的本科学生往往对之缺乏应有的兴趣、了解和思考。 为改善这种状况，我在传播学基础理论教学中，尝试在学生中建立传播实际兴趣小组，学生自由组合组成小组，集体活动、讨论，以求较快的使每个学生每人至少在对传播实际的认知的一个方面超出社会平均水平，并进而可以因此触类旁通。我要求，每位同学应尽力在自己选择的项目下，能接触到最优秀的传播内容成果。我表示，只有将对丰富的传播实际的了解和传播理论学习联系起来，才是正确的学习方式。我提出可建立的兴趣小组有如下： 新闻、广播电视本科专业 传播实际兴趣小组 第一类： 1、报纸、杂志中的新闻报道、通讯和特写等； 2、电视和广播中的新闻报道、新闻特写等； 3、纪实内容的书籍； 4、名人传记和自传； 5、通俗杂志中的纪实性内容； 6、科普书籍； 7、电视专题片； 8、电影、电视纪录片； 9、电视教学内容； 10、企业对内对外报刊及广电和互联网传播、商品介绍类的报纸、杂志和传单等； 11、报纸、杂志中的新闻评论； 12、电视、广播和互联网中的述评和新闻评论； 13、各类媒体中的访谈和座谈内容； 14、国外媒体的新闻报道； 15、互联网中的信息传递。 第二类： 1、报纸文艺性副刊； 2、文学性杂志； 3、畅销文学作品 4、经典文学作品； 5、各类电视剧和广播剧； 6、电视的娱乐性节目； 7、好莱坞电影； 8、欧美艺术电影； 9、亚洲艺术电影； 10、中国当代电影； 11、动画片和动漫； 12、漫画和连环画； 13、平面广告； 14、电视广告； 15、互联网游戏。 活动引发了学生很大的兴趣，也出现了一些较好成绩，还有同学提出自己的新颖想法。但从实行的情况看，如要取得更佳效果，还需各方面更好的配合，比如课程设置时间方面的安排等，尤其是需更好的激发学生的参与积极性。虽然这要耗费学生一定的时间以及教师也有有辅导投入，但对本专业学生来说这是一项打基础的活动，这些还是值得的。 对传播媒介应用技术的状况的了解也是需要解决的问题。这主要是因为相关技术的变更速度很快，以及这种技术更新往往很快被广泛运用。诺贝尔物理学奖近年两次破例授予实用倾向较强的成果，都与传播领域有关（信息传递方面的光导纤维设想和信息储存方面的大硬盘电路设计）。而正如麦克卢汉所指出的，传播技术的更新就会影响到