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《有效教学在英语基础薄弱班级的实施初探》 结 题 报 告 银川市第二十三中学 史俊霞 一、课题研究的背景、研究的目的和意义及国内外研究趋势分析 （一）课题提出的背景 我国当前高中英语教学有一个非常突出的问题就是，教师教得很辛苦，学生学得很疲惫，然而却很难得到应有的效果。这种现象在我所供职的银川市生源最差的学校——二十三中的各个班级尤为突出。根据我二十余年从教实践的体会，对于英语基础薄弱的学生从上高中之际，就按部就班地以人教版新课标教材的标准来要求他们，无疑过于苛刻。这甚至会导致高达百分之九十以上的学生从一开始就直接放弃对英语的学习。但是，如果我们改变原有的高中起始阶段的教学方式、方法及教学理念，让学生在原有的基础上进行循序渐进的学习，他们就会逐渐增强学习英语的兴趣，就能够在学习的过程中尝试积极的探索、敏锐的观察、丰富的想象和创造性的运用，使他们从中体会到学习的乐趣，从而能够实现牢固记忆的实际效果。因此，针对那些刚刚进入高中，英语基础薄弱的学生采用有效的教学方式方法，对于我们这类学校的学生具有深远的影响。 基于此，我们在日常教学工作中实施有效教学，就显得迫在眉睫，而且具有十分重要的意义。 （二）课题研究的目的和意义 通过调查研究，分析当前英语课堂教学效果、效率、效益低下的主客观原因。在此基础上，以现代教育理论为指导，利用高中新课标英语教材，构建有效教学的教学策略，使我校的英语课堂教学成为真正高效率的课堂，我们的教学过程能够吸引学生积极参与，我们的教学方式符合学生的认知规律，在此基础上促进学生潜能发挥，让学生身心和谐发展，素质得到提高，使学生能够保持持续学习英语的兴趣，最终使学生的英语学习能力得到一定程度的提高。 其次，课堂教学的有效性与教师的教学行为密切相关，而课程改革的关键在于实施，并且实施的主角是教师。为了解决这些问题，必须及时调整英语教师的教学行为，使教学不仅有行动，更重要的是有所作为。所以，这个课题研究行动让我们的老师广泛地参与到教育科研研究过程中，以此推动我校英语组教师专业发展规划的落实和实施，使我校英语教师的教科研能力得到一定提高。 （三）本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析 1、国内研究 新课程改革实施以来，国内的一些专家、学者和从事一线教育教学工作的教师们越来越关注有效教学行为，并且进行了一系列的理论和实践摸索。这些研究呈现出以下特点： ▲ 关注学生的进步或发展。 ▲ 关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。 ▲ 关注可预测性或量化概念。 ▲ 倡导学生改变传统的学习方式，积极推进自主、合作、探究的新的学习方式。 ▲ 重视学生个性的发展和实践能力与创新精神的培养。 ▲ 重点关注通过教师在实施一段时间的教学工作之后，学生所获得的具体的进步或发展。 国内专家的观点如下： (1)北京师范大学肖川教授认为:有效教学要通过学生的学习活动体现出来。 (2)华东师大钟启泉教授等在《基础教育课程改革纲要(试行)解读》指出:所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。 (3)浙江海洋学院教科所所长宋秋前教授认为:教学有无效益，并不是指教师有无教完内容或教了多少，而是指学生有无学到什么或学得好不好。 (4)华南师大教科院刘良华博士认为:“有效教学”意味着教师能够有效‘讲授’，有效“提问”(并“倾听”)学生、有效地“激励”学生。 2、国外研究 从20世纪60年代开始，国外开始出现对于有效教学的研究。之后，有效教学研究活动普遍展开，研究的范围不断扩大，研究的程度逐步深入。 国外的有效教学研究大多数以心理学为基础，重点探讨教师的观点和策略，学生的观点和策略，学习任务、学生活动和学习经验的特征这三个方面之间的内在联系。这方面的主要代表人物有： (l)赫斯特(Hurst)对有效教学的研究认为，学习是行为的变化。教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。 (2)黛安?蒙哥马利(Diane Montgomery)对有效教学的研究发现，课堂里出现的“问题”大多不是学生引起的，而恰恰是教师对学生的不明智干涉引起的。 (3)美国教育心理学家斯赖文（Slaving）关于有效教学的QAIT模式，说明了有效教学(高质量教学)的主要特征。 (4)加涅(R. M. Gagne)对有效教学的研究可分成两类：管理策略与指导策略。 3、本课题与之联系与区别 第一，内在联系 （1）都是对传统课堂教学中不利于学生充分发展、低效的教学方式的摒弃，倡导有利于培养学生创新意识和实践能力的有效教学策略。 （2）都是借助于现代教育教学改革中的成功经验，并试图在此基础上通过实验论证上升为教学理论。 第二，研究区别 （1）研究的背景不同 本课题以新课程改革标准为导向，是在我校全面实施新课程改革的背景下实施