(北师大数学二年级小小商店最后一稿教学设计.docVIP

《小小商店》最后一稿 陕西省汉中市汉台区宗营镇中心小学 韩杰 学习内容：北师大四版教材二上，14、15页《小小商店》 教材分析： 本单元原本是一下的教学内容，编者移到二上，主要是由于一下孩子的生活经验的缺乏，会造成他们知识学习的困难，后移可以降低教材的使用难度，因为人民币的认识，离不开现实的购物活动，只有通过真实的买卖活动，学生才能真正掌握人民币的有关知识。而本节课是在学生经过第一课时买文具、第二课时买衣服的学习，分别认识了不同面额的人民币、并尝试不同付钱方法的基础上，专门设置的一课现实情境中的购买活动。教材编排本课时的目的有两方面：一是让学生进一步掌握人民币的换算及计算方法，加深学生对于人民币的认识；二是让学生学会在购物过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，培养学生应用数学的意识和能力。本课内容主要分为“玩具”、“文具”和“体育用品”三部分，这三部分内容都是学生喜爱和熟知的。在每部分都有顾客和售货员进行付钱和找钱的活动，在情境图的中间还提出了算钱、付钱、找钱三类问题，并鼓励学生提出其他问题。 学情分析： 学生有100以内加减法的学习经验，对于解决“一共要花多少钱和应找回多少钱”这样的问题并没有多少难度，通过问题引导，学生很容易想出解决问题的办法；有前两课时的学习经验，学生已经知道了关于人民币的面值、换算等方面的知识，也初步知道了在具体的简单购物活动中如何付钱、找钱的方法，而本课是对人民币的有关知识以及应用人民币的综合课，通过购物情境，达到让学生学会使用人民币的目的。本课内容除了“你想买什么？一共要花多少钱”和“付给x元，买了某件东西，应该找回多少元”、给定具体面值和数量探索付钱方法的购物问题，还涉及到了比较“x物比x物贵多少元”这样的为渗透有选择性的购物（节约）思想做铺垫的问题，以及30元可以买那两样物品的估算问题。这些问题对学生来说虽然没有多大难度，但是通过解决这几个问题，不仅可以让学生巩固前面两课的所学知识，还能让学生清楚购物中会遇到哪些基本问题，以及如何解决的方法，因此，我将逐步引导后再让学生自己解决并展示。 学情预测： 1、学生解决前面3个问题（算钱、找钱、付钱）大部分不会有难度。 2、解决足球比篮球贵多少元的问题，是淘气根据所发现的物品价格进行对比然后提出的问题。因为是一年级下册的内容，部分学生会遗忘，不会分析、解决该题，所以在设计解决这个问题的过程中要注意设置好问题串，引导学生分析、解决问题。 3、解决笑笑的问题“30元可以买哪两样物品”部分学生会有难度，因为我班学生估算能力不强；且此题不在教材主要问题串当中，学生不一定能看到，故采取直接出示的方式，让学生自己去思考该如何选择，发挥各自的想法。 4、学生的实际购物经验过少，大面额的人民币购物经验几乎为零。尤其是我班的孩子有一半来自于镇下属的各行政村，班级当中的留守儿童过多，学生的购物经验更是只局限于只买过几元甚至几角钱的文具、玩具或者生活日常用品。因此，在这节课上，一定要让学生在模拟购物活动中充分进行购物尝试，为学生积累简单的购物经验；在教学完成后，一定要鼓励学生尽可能地在生活中多参与一些购物体验活动，如跟随父母一起去超市、小卖部等地购物的活动，将这些活动以作业形式布置学生去完成，让学生在应用所学中真正感受到数学与生活的联系。 教学设计理念： 激发学生兴趣，让学生乐于自主进行学习； 利用学生的已有知识经验、生活经验展开教学； 引发学生的数学思考，让学生在思考中学会自己发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，经历从头到尾思考问题的全过程。 培养学生良好的数学学习习惯，学会在活动中倾听、合作，在交流中锻炼学生的口头表达能力。 学习目标： 1、在购物活动中，通过解决具体的购物问题，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性。 2、通过购物活动，巩固100以内数的加减法计算。 3、初步体会人民币的应用价值，感受数学与生活的密切联系，积累购物的活动经验，学会与人分享。 教学重点：在购物活动中，让学生经历获取信息、提出问题、思考策略、列式解答、反思检验的从头到尾思考问题的过程，学会付钱、找钱、体验付钱方式的多样性，培养学生应用数学解决生活实际问题的意识和能力 教学难点： 学生：模拟购物过程中解决随机发生的数学问题； 教师：如何有效的引导学生进行购物活动，真正为学生积累购物的活动经验 教学准备：课件、样币、购物柜台、简易物品卡（上面写上物品名称与价格） 教学过程： 创设情境，获取信息 1、情境导入，激发兴趣 师：学校附近新开了一家小小商店，大家请看：这里有三张柜台照片，（课件依次出示三张柜台图片），首先是（玩具）柜台，接着是（文具）柜台，最后是（体育用品）柜台。 2、了解柜台内容、获取数学信息 师：柜台上的物品可真多啊！你喜欢哪个柜台呢？快到你喜欢的柜台上去看看都有哪