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在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 【内容摘要】艺术学科丰富的课外活动是学校艺术教育的重要组成部分，能过提高小学生艺术素养，此类型的课外活动是以班和校为集体的，普及型活动课应该是适合学生年龄特征的，大部分学生有能力参加的。全方位的普及各种艺术活动，学生能力得以培养，思想教育水平得以提高。同时，学生艺术兴趣和爱好得以发展，智力得以开发，情操得以陶冶，思想道德水平和审美素质得以提高。 【关键词】：课外活动 艺术修养 实践研究 一、课题研究的背景和意义 《中国教育改革发展纲要》，明确指出：“中小学校要由应试教育转向全面提高素质的轨道上来”这一战略目标。因而要大力推进素质教育，注重创新精神和实践能力的培养，使学生在德智体美劳等方面全面发展。艺术教育是实施美育的重要途径。对培养学生个性的发展，完善人格以及造就跨世纪的实用型、复合型、开拓型人才有举足轻重的作用。然而，艺术内容的丰富与艺术课时的稀少（每周二节课），教学单调、内容枯燥，缺乏趣味性，还有一些学生上艺术课时抱着无所谓的态度，课堂纪律差，校园内艺术教学环境不理想，，没有自我发展的空间或机会。致使艺术教学在培养学生的素质能力不能正常发挥作用。因此应重视艺术教育，而丰富的课外活动是提高小学生艺术素养的重要途径。所以，在小学阶段进行艺术活动的课题研究具有重要的现实意义。 其意义有几大方面1、能使大部分学生参加，加大普及力度。2、活动形式多样，多种艺术结合、学生兴趣很高，使学生艺术方面素质得以开发。3、能丰富学生的精神生活，增强集体主义精神，能激发学生想像力、培养人的意志品质、情感，造就人的创造力。4、能发现一批艺术方面的尖子生。5、能宣传展示本校素质教育成果，赢得良好的社会反响。 二、课题的理论依据 （一）、艺术活动是人的“修养教育”、是做人的教育 生理学家认为艺术活动对促进人大脑左、右半球均衡发育，合理运用有明显协调作用，应试教育使学生长期为文学数据所困，导致学生厌学、考试作弊情况出现，左脑长期绷得极紧，导致左右脑发展不平衡、影响智力提高，忽视学生个性差异，缺乏创造力，制约整个素质全面提高。再则，艺术活动能净化人的心灵、对人的全身心发展起着潜移默化的促进和补足作用，是灵魂的教育。各门类艺术是融合统一的，课内打基础、课外做实践。艺术活动的空间灵活，形式生动活泼，内容丰富多彩。通过有组织、有针对、有意义的比赛、展览、排练演出等形式，构筑健康向上的艺术环境。活动中增强学生团结协作、互相尊重的精神和拼搏的精神；增强学生荣誉感和竞争意识，同时磨练学生意志，从而有效地促进学生艺术素质的升华，使校园艺术氛围浓厚。 (二)、符合艺术课程的性质 英国教育家斯宾塞曾说：“如果没有绘画、雕塑、音乐、诗歌及自然所引起的情感，人生就会失去一半乐趣。”艺术活动正是用感人的形式、丰富的内容、深刻的人文内涵打动学生的心灵，接近学生的生活，表达学生的情感和文化追求。是多种艺术学科的综合，具有综合性、愉悦性、经典性、人文性的活动，使学生获得创造鉴赏的审美情趣，情感丰富，文化智能得以提升，应用价值得以体现，使学生更有学习效率。 三、课题研究过程 （一）、研究对象：根据活动模式的不同，确立为全校三分之二的学生作为普及型活动模式的研究对象，再从中由各专业教师有针对性的选择素质良好的学生参加提高型的活动小组，每班人数为25人左右。 （二）、研究方法 1、文献资料法：阅读国内外有关相关的文献资料。 2、问卷调查：学生兴趣的调查、课外活动的反馈调查。 3、行动研究：设计方案——行动——反思总结三个环节。 （三）、研究步骤 1、准备阶段（2011年9月—2011年10月） ①、组织课题组成员收集、学习与本课题相关的理论资料，拟订本课题实施方案，并进行可行性论证。 ②、组织课题组教师认真学习课题实施方案，了解研究的目的意义、具体操作方法。在理论学习与思想统一的基础上，进行合理分工，并列入学校工作计划。 ③、课题组对本校学生发展现状进行调查。形成书面分析材料。 2、实施阶段（2011年11月—2011年12月） ①、第一阶段：理念宣讲与普及阶段（2011年11月）学习有关理论。 ②、第二阶段：研究领悟与交流阶段（2011年12月） a、在专职教师层内讨论：如何在课外活动中提高学生艺术素养的研究。 b、对学生的兴趣爱好进行分析，为制订活动计划作铺垫。 c、形成课外活动开展的流程图。 ③、第三阶段：系统设计与推介阶段（2012年1月——2012年3月） a、进行课外活动方案设计并实施。 b、制订课外活动的工作计划，包括音乐、美术两大部分的详细计划安排（内容、目的、要求、时间、地点）。 c、艺术组定期开展各项活动。 创建走廊文化，提升校园艺术氛围。利用学生在课外兴趣活动中的优秀作品装饰校园走廊的墙面以及橱