(大学本科教育学讲义教育学第5章.docVIP

一、教育目标的涵义： 教育目标是指人们对受教育的期望和要求，即人们期望受教育者接受教育后身心各方面产生怎样的积极变化或结果。 第一节 教育目标概述 教育方针:国家或政党根据一定社会的政治、经济要求, 为实现一定实期的教育目的所规定的教育工作的总方针。 二、教育目标的特点 （一）预设性 （二）观念性 （三）超前性 （四）可能性 第一节 教育目标概述 1.根据教育目标的抽象程度来划分： 课程教育目标 学校教育目标 国家教育宗旨 单元教育目标 第一节 教育目标概述 三、教育目标的类型 培养适应21世纪社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有求实与创新精神，实践技能强的高级专门人才。 注重提高学生的综合适应能力和个性心理品质，促进学生知识、能力、素质协调发展，培养厚基础、宽口径、强实践、重创新、高素质，具有国际视野，能够在社会、经济、科技、文化等某个领域发挥骨干作用的高水平本科人才。 第一节 教育目标概述 我校本科生培养目标 2.根据教育活动的进程来划分： 即时性教育目标 阶段性教育目标 终结性教育目标 第一节 教育目标概述 三、教育目标的类型 地位： 指引教育工作 第一节 教育目标概述 四、教育目标的功能和地位： 功能： 控制作用 导向作用 评价作用 个人本位论 社会本位论 个人发展与社会需要统一论 第二节 教育目标观 1.个人本位论（个人价值论） 基本主张： 教育要满足个人身心发展的需要，促进个人的全面发展与个性完善，主张教育应以促成人的发展为目标。 代表人物：卢梭、斯宾塞等 不足:如果不将个人的自由发展同一定的社会条件和社会发展的需要结合起来，所谓合乎人性的自由发展就会变成空中楼阁。 第二节 教育目标观 社会本位论是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。 第二节 教育目标观 2、社会本位论（社会价值论） 基本主张：强调教育首先要满足社会的需要，为国家的政治、经济、文化服务。 不足：过于强调教育的政治功能，忽视个体的发展。 从社会历史的总的进程来看，社会进步与个人发展是密切联系，互为条件，互为因果的。 个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐。 只有在共产主义社会里，个人与社会才能达到高度统一，教育目的的两种价值取向才能完全一致。 马克思主义关于人的全面发展学说 第二节 教育目标观 3、个人发展和社会需要统一论（马克思辩证唯物主义是其理论基础） 学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美、学会选择、学会把握、 学会思考、学会成为你自己…… 1957年的表述：“使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。 1958 年的表述：“教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合” 。 1981年的表述：“要加强和改善思想政治工作，用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德、智、体全面发展，又红又专，知识分子与工人农民相结合，脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”。 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》指出：“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育。教育要为社会主义现代化建设培养各级各类的合格人才” 。 （二）建国以来我国对教育目的主要有以下一些表述 1995年3月，我国第一部教育宪法—— 《中华人民共和国教育法》规定教育目的为“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。 1999年6年颁布的 《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。” 2002年，中共十六大报告明确了全面建设小康社会的教育方针，即坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2004年2