第九单元溶液复习课时2.docVIP

第九单元溶液复习教学设计 第2课时 一、教学设计思路 承接上节课的复习思路，借助“溶液”辐射出来的第七方面内容——“分类”这条复习主线对本单元的课题2中的重要知识进行穿连复习和加深理解。 二、教案 课 题 第九单元溶液复习课（第2课时） 教学目标 1.课题2的基本知识和技能； 2.继续完善全单元的知识网络编织； 3.学会处理好几组概念的区别与联系（①溶解性和溶解度；②溶解度和溶质质量分数；③饱和溶液、不饱和溶液和浓溶液、稀溶液）； 4.进一步体验知识整理的优越性和重要性 重 点 课题2的基本知识和技能 难 点 培养学生管理知识的意识和能力 教学方法 引导、问答、讨论、练习 仪器用具 电脑或投影仪 教师活动 学生活动 设计意图 [提问]同学们，上节课我们复习了溶液哪些方面的内容？ [要求]好，现在请一位同学用网络的形式把这些内容整合在一起。（提示：可以用我们上节的板书形式，也可以用你特有的形式把这些知识点在黑板上整合体现出来。） [教师巡回检查和指导] 总体回答：溶液的组成、特征、命名、用途、配制和浓度表示方法。 一位学生在黑板上画知识网络图，其他学生在自己的练习簿上画。 强化用网络法整理知识的意识和能力，同时为下面的教学做好准备。 [讲述]××同学（上讲台画网络图的同学）画很不错，其他同学也构建很好，大大地出乎我的意料。 [讲述]接下来我们来复习上节课有的同学想到的问题，即溶液分类问题。 [板书]（在学生在黑板上画出的知识网络图上继续完善） 听讲 给予学生构建知识网络的信心（即使学生构建得不怎么样，也要给予鼓励） 尊重学生的劳动成果，体现师生协作精神。 [提问和板书]按溶液的饱和程度，可把溶液分为 ？ [提问]饱和溶液的概念是什么？如何判断一种溶液是不是饱和溶液？ [提问]很好，请坐下。那在讲溶液饱和或不饱和问题上，为什么要指明“温度”和“溶剂量”？ [提问]回答很精彩。你刚才解释涉及到饱和溶液和不饱和溶液的转化，请你继续说出饱和溶液和不饱和溶液互相转化的一般法。 总体回答：饱和溶液和不饱和溶液。 生1：在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫该饱和溶液。还能继续溶解的溶液，叫不饱和溶液。要判断一种溶液是否饱和，可以加入相应的溶质，若加入的溶质固体不溶解，且质量不变，可以判断为饱和溶液。 生2：因为温度是影响溶液饱和度的一个重要因素，如不饱和硝酸钾溶液，通过降温，可以变成饱和溶液；而溶剂量越多，就得溶解更多的溶质，如饱和食盐水，通过加水，就变成不饱和溶液。 生2： 复习核心知识 [思维点拨]“溶液的饱和不饱”和“跟人的吃饱和吃不饱”情况很相似。某人吃饱了，是默认在某时（相当于饱和溶液的指明温度）和皮带不放松（相当于溶剂量规定不变）在情况下吃饱了。若时间一长或皮带一放松，又可以多吃一点东西了。 听讲领悟 培养学生用比喻的方法理解知识。 [提问]在学习饱和溶液时，很多同学有一个误区：总认为饱和溶液是浓溶液。饱和溶液一定是浓溶液吗？饱和溶液、不饱和溶液和浓溶液、稀溶液的区别和联系如何？ [投影] [提问]根据投影的内容，哪位同学来谈谈饱和溶液、不饱和溶液和浓溶液、稀溶液这两组概念的区别和联系。 [讲述] 其实饱和溶液、不饱和溶液和浓溶液、稀溶液两组概念是从不同角度对溶液分类的概念，前者是按溶液的饱和度来分类，而后者则从溶液中溶质的多少来划分的。饱和溶液、不饱和溶液和浓溶液、稀溶液的关系好比人的吃饱、吃不饱和吃多、吃少的关系。大家只要搞清楚吃饱、吃不饱和吃多、吃少的关系。 学生回顾与讨论 生3：从投影中可以看出饱和溶液可以是浓溶液，也可以是稀溶液；同理，稀溶液可以是饱和溶液，也可以是不饱和溶液。 渗透维恩图法，培养学生整理知识的能力。 再次用比喻方法来帮助学生处理知识之间的关系。 [讲述]现在我们来练习解决有关饱和溶液的题目。 [投影]（见“学案”第1～6题） 全体练习 加强对饱和溶液的理解。 [讲述]在学习饱和溶液时，我们还学习了结晶有关知识。 [板书] [提问]那什么是结晶？结晶可分为哪两方法？这两种结晶方法应用范围是什么？ [讲述]结晶可以作为物质分离的一种方法，现在我们来小结下物质分离的常用方法。 [投影] 原理 应用范围 注意事项 过滤 蒸馏 结晶 [要求]大家课后把这个表格填完整，以作业形