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能手评选考试要点 1、了解教育学的发展历程，掌握教育发展的阶段及其特点。 发展历程：萌芽、独立形态、多元化发展（实验教育学、 文化教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学）、 新发展四个阶段。 《学记》(收入《礼记》)是中国也是是世界上第一部系统完备的教育专著。教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等(教育研遵循学生心理发展特点，循序渐进)。 昆体良：古罗马教学法大师，是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。《论演说家的教育》是西方最早的教育著作，也被誉为古代西方的第一部教学法论著。 近代实验科学鼻祖培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，提出归纳法为教育学的发展奠定方法论基础。 夸美纽斯《大教学论》：是教育学开始形成一门独立学科的标志，是近代第一本教育学著作。 卢梭《爱弥儿》 坚定的“性善论”者，被誉为“教育上的哥白尼”，他的自然主义教育思想被誉为旧教育和新教育的分水岭。 康德《康德论教育》“人是唯一需要教育的动物”，四次在歌尼斯堡大学讲授教育学，最早在大学开设教育学讲座的。 赫尔巴特《普通教育学》是康德哲学教席的继承者，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人” 《普通教育学》标志着规范教育学的建立，同时，被认为第一本现代教育学著作。 斯宾塞的《教育论》提出了“最有价值的知识是科学”这一著名论断，重视实科教育，可以说是近代科学教育的先锋。 1939凯洛夫《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作。我国杨贤江以李浩吾化名出版《新教育大纲》(1930)是我国第一部马克思主义的教育学著作。 世界上最早颁布义务教育法的国家——德国。 一、教育的历史发展 教育的发展经历了四个阶段：原始形态的教育、古代学校教育、现代学校教育和学习化社会的终身教育。 二、原始社会的教育特点 1、教育具有非独立性，教育和社会生活、生产劳动紧密相连。 2、教育具有自发性、全民性、广泛性、无阶级性和无等级性。 3、教育具有原始性。 三、古代社会的教育的特征 古代社会的教育一般指奴隶社会的教育和封建社会的教育。 1、奴隶社会的教育及其特征：阶级性、学校教育与生产劳动相脱离和相对立、学校教育趋于分化和知识化、学校教育制度尚不健全。 2、封建社会的教育及其特征：在规模上逐渐增多，在内容上也日益丰富，并且具有等级性、专制型和必威体育官网网址性。 四、古代东西方教育的共同特征 阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性。 五、近代社会的教育 19世纪以后的近代教育发展的主要特点有教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。 六、现代社会的教育 现代教育呈现出一些全新的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性、国际性、终身性。 2、了解影响个体发展的基本因素，掌握青少年身心发展的规律与教育。 影响人身心发展的因素很多，但概括起来有遗传、环境、教育和个体主观能动性等四个方面。 一、影响个体发展的基本因素： 内发论（遗传决定论）、外铄论（环境决定论）、多因素相互作用论（共同作用论） 二、个体身心发展规律： 1、顺序性：个体身心发展是由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展的过程。皮亚杰的发生认识论和科尔伯格的道德认知发展论证明了这一点。 2、阶段性：不同年龄阶段学生的身心发展具有不同的发展特征和任务。 3、不平衡性：个体身心发展同一方面的在不同年龄阶段的发展速度和不同方面的发展都是不平衡的。关键期（敏感期），是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个最好的发展时期。 4、互补性：包括生理与生理之间的互补和生理与心理之间的互补。 5、个别差异性：性别差异、不同个体同一方面发展速度和水平之间的差异。 三、教育：A、一般不可“陵节而施”，应循序渐进 B、从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法。 C、根据个体身心发展的关键期给予相应的教育。 D、掌握科学的教育方法，发现学生的优势，扬长避短，长善救失，激发学生自我发展的信心和自觉。 E、因材施教，一把钥匙开一把锁。 四、学校教育对个体发展的特殊功能表现在：（1）对个体发展的方向与方面做出社会规范。（2）加速个体发展的特殊功能。（3）不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值。（4）开发个体特殊才能和发展个性的功能。 3、理解教育与经济、教育与政治、教育与文化之间的关系。 一、教育与经济的关系 （一）经济对教育的制约作用 1、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。 2、生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。 3、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展和改革 （二）教育对经济的促进作用 1、教育是使可能的劳动力转变为现实