《英语学位论文中转引使用情况的对比研究.docVIP

英语学位论文中转引使用情况的对比研究 张蘅 程晓堂 1. 引言 转引作者创建研究背景、支持观点的学术语篇中的。非本族语作者而言，转引是一个难点。Connor, 1996; Pennycook, 1996; Groom，2000由于认知、文化等原因，而言是一个难点。不指明引的出处可被看作抄袭；而如果转引不清楚或不恰当，作者或被转引者的观点。现有的转引研究：转引的时态（如Swales, 1990）不同学科在转引使用上的差别（如Hyland, 1999; 2002a; P. Thompson, 2000）转述动词在学术语篇中的评价作用（如Thompson Ye, 1991; G. Thompson, 1996）转述动词在语态、时态、句子功能上的关联（如Shaw，1992）。总体而言，应用语言学对转引的研究还刚刚起步转引为边缘课题，与抄袭 (Scollon, 1994; Pennycook, 1996)、学科差异（Hyland, 1999; 2000; 2002a; 2003; Thompson and Tribble, 2001）、作者身份Hyland, 2002b）等联系起来进行研究大都侧重于表层语言，如。Dunbar（1992）所指出，引不充分，教学领域研究影响转引的潜在因素转引错误的深层原因。 ） 2. 理论综述 2.1 转引的目的与作用 学术语篇是读者、作者、被转引作者之间的互动交流过程所有的文章都是对现有文献的回应，并接受的解释和评论。学科知识正是以这种不断积累、合作、动态的方式建构起来的。：（1）展现学科知识。表现出对本领域的熟悉程度，为论点提供充足的论据，褒奖或批评现有文献，体现学科素养渊博的学识等（Becher, 1989）（2）建立可信性。充分、清晰的转引帮助读者找到第一手资料，判断文章（3）展示文章的新颖之处。转引不同于重复需要作者评论原作，表明自己的理解与立场指明原有研究的局限性，指出当前研究的不同之处和贡献（4）增强文章的。互文性是学术语篇的体裁特征，尊重他人的知识产权也属于学术道德规范。 做到两点：1）充分、真实地表述原作信息；2）突破原作，有所创新。作者既要客观陈述现有文献的观点，“建立社团一致性” （Hyland, 2000）, 又要对文献做出主观评价。如果作者仅仅呈现原作而不作任何解释，就体现不出当前文章的新颖之处；另一方面，如果作者的主观评价歪曲了原作，文章的观点就失去了根基，无法让读者接受。在某种程度上，转引的艺术就是在主观解释与客观陈述之间建立平衡的艺术。 这种平衡主要通过三个方面来实现转引类型、转引句型转述动词。转引类型 转引类型在何种程度上保留了原文的语言。Hyland（1999）类：简短引用（quote、大段引用block quote）、归纳summary）、概括generalization）。前两类属于直接，保留原文的措辞引号。简短引用包含三个或三个以上的词，而大段引用篇幅更长，书写时通常缩进属于间接引用，突破原文的语言形式，用新的与结构传达被引文献的信息和思想。概括文献，而归纳两篇或两篇以上。 直接转引可以在最大程度上保留原文的表层语言形式，包括措辞、着重点、语调及标点是描述性。相比之下，间接转引可以改变原作的措辞、句和长度，同时保留作品的观点Wilson Sperber, 1988）。当原文语言独特表现力强时，直接转引效果更好；当信息比确切的措辞更重要时，间接引用效果更好（KadeschKolba Crowell, 1991）。 2.3 转引句型 句型，转引可分为包含转引与非包含转引。包含转引通常包含在句子之中，充当一个句法成分，由转述动词充当谓语动词。非包含转引通常由姓名加上出版日期组成，放在括号中，独立于其它句子成分，一般不用转述动词Swales, 1986；1990）。如：French (1949), for example, provides a comprehensive account of common learner errors. [包含转引] [2] Category names on a middle level like dog, cat, car or truck are also the ones that are first learned by children; they tend to be the shortest names in hierarchies and they are used most frequently (Brown 1958；1965). [非包含转引] 包含转引更强调被转引者，非包含转引更强调被转引的信息（Hyland，2002a）。Weissberg和Bucker（1990）将这