《英语学科教学情况报告.docVIP

英语学科教师及教学情况调研报告 本学期开学以来，多次深入基层学校，听课、评课、与教师座谈，对目前的英语教学情况有了一定的了解，现把所掌握的教师自然情况及英语学科的教学情况报告如下： 英语学科的教师基本情况 英语教师共171人，其中本科毕业人数36人，专科毕业100人，中师26人，高中毕业9人，特岗教师37人，英语教师平均年龄39.35岁。在英语教师中有舒兰名师1人，省级骨干教师4人，吉林市级骨干教师21人。 常规教学中的闪光点。 本学期深入一线的过程中，发现各校都在稳步有序地进行着常规教学工作，由于取消了早晚自己，教师们普遍感觉工作压力更大了，提高课堂教学效率就是他们的当务之急，所以都能根据本学校、本学科的实际确定科学的教研主题，最大限度的提高课堂实效。主要表现在以下几方面： 1、认真备课，抓住教材，有效利用网络资源。 在检查过程中我们发现大多数教师能够充分认识到备课的重要性以及如何备课。同时，很多教师能够充分利用网络资源，对其中的对教学很有用的信息进行加工处理应用于教学之中。如7中的老师已经把合理利用网络信息和资源进行备课和指导当成一种习惯，在这个过程中教师既开阔了思路又不拘泥于现成的信息，这样就使教师的备课产生了实际意义。由于目前资源配置渐趋合理，城市与农村的学校的网络资源都比较多，教师们能充分利用，并且对教学白板的使用也日益熟练。 2、知识目标明确、设计思路清晰。 3、能通过反复训练学生的方式落实基础知识的。有些教师还通过当堂小卷、小黑板练习的方式巩固新知识。 4、教师有完整的知识体系，能结合当堂教学内容进行合理的拓展和延伸，使学生在头脑中形成知识链条，有助于牢固掌握知识。 三、常规教学工作中的不足之处 1、备课时不考虑学生的实际，只备教材不备学生。 从某种意义上说，了解学生比了解教材更加困难，因为教材是相对固定的，稳定不变的，而学生的思想、情绪、兴趣乃至表现却是不断变化的，这些都对他们的学习有直接影响。多数教师在备课过程中只把教材作为准备内容，却没有关注学生的具体情况。 2、没有创造性，过分依赖教参及教辅书。很多教师备课只是起一个搬运工的作用，他们把本来在教参上的东西搬到自己的教案上，稍加改动就成为自己的的教案了。这其中没有教师自己对教学内容的认真思考和个人创造，写出来的教案质量可想而知了。 3、备课时“只见树木不见森林”，没有从学科的全局去备课，只是就某一章节内容去孤立地毫无联系的进行备课。这个问题的根本原因在于教师们备课时忽视了一个根本的纲领性的东西，那就是《课程标准》。离开课程标准去备课势必会导致教学方向的错误。 4、备课时对于关键的导入环节备得过于粗线条，或者没有精心设计导入环节，在课堂开始就不能吸引学生的注意力。 5、备课时不能真正吃透教材，自然不理解教材的编写意图。我们发现教师在备课的时候所谓的吃透教材只是吃透教材中的知识内容，对于教材中需要渗透的情感教育、社会生活的因素熟视无睹，没有去想教材编写过程中编者的思想意图，而这恰恰是新教材中最需要关注的一点，新教材中很强调对学生进行人际交往、社会责任感、跨文化意识等方面的教育，而教师在教学中却没有去执行。教材的作用也没有被完全发挥出来。 6、课堂教学中教师的主导作用主宰课堂，学生的主体地位无从体现，学生没有独立思考的时间和空间，更没有质疑、问难的时间。教师的讲授占据课堂的大部分时间，学生只能被动的接受，在接受之后没有咀嚼和反馈的时间，不能确保学生真正意义上的理解老师讲解的内容，从而也没有真正地掌握所学知识。这种课堂现状不利于培养学生的思维能力，更不利于培养学生的学习能力，对他们的持续发展没有好处。 7 、教师在课堂教学中只关注少数尖子生，对于差生和不学习的学生不闻不问，没有了老师的关心和关注致使差生越来越差，不学习的学生更加不学习，而且还在影响着其他的孩子不学习。听课时发现有些教师可能为了完成教学任务，需要学生回答的问题几乎都是由好学生来回答，虽然只是一节课但这却能体现出一个教师平时的教学思想和对学生的态度。 8、英语课堂的学科特点不突出。 ? 英语教学作为一门语言的教学，其主要目的是培养学生的言语技能，即综合运用语言的能力，因此它的课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。然而我在听课中发现，我们的英语课堂除了教学内容有别于其它学科之外，从教师的授课方式，到学生的思维方式都无从显现英语学科的特点。很多英语教师上课采用翻译方式或纯汉语讲解的方式进行教学，虽然学生用汉语学会了英语知识，但这极不利于培养学生的语感及各种语言技能，对于学生今后的继续学习形成了一个严重的阻碍。 课堂严重缺少趣味性，尤其低年级的课堂气氛很是沉闷，教师没有合适的方式来创设情境，不利于培养学生的学习兴趣，相反会影响他们继续学习的积极性。 教研主题的确定与课堂教学中的实施脱节。这次深入课堂和与教