孙双金教学实录——《天游峰的扫路人》第一种.doc

孙双金教学实录——《天游峰的扫路人》第一种 第一课时 师：同学们，你们是什么学校的？ 生：通德桥中心小学。 师：好，知道我姓什么吗？ 生：孙。 师：对，孙悟空的孙。孙悟空有什么本领？ 生：孙悟空会七十二变。 孙悟空会翻筋斗云。 他还会降妖除魔。 他还有火眼金睛。 师：好，不像孙老师近视眼。那么，孙家有哪些名人，除了孙悟空？ 生：孙中山。孙权。孙友田。孙思邈。孙子。 师：你贵姓？你们家有什么名人？想一想，再自豪地告诉我。 生：我姓邓。邓爱，邓小平。 钟，钟南山。 朱，朱元璋，朱德。 王，王安石，王羲之，王献之。 师：说了那么多名人，名人生下来就是名人吗？他们是从怎样的人成长起来的？大胆地说，说错了表扬。孙老师上课，说对了表扬，说错了还是表扬。 生：他们都是从普通人成长起来的。（掌声） 师：今天，我们就来学习一篇写普通人的文章。（师板书课题。）齐读。 生：（齐读课题，声较轻） 师：大声齐读。 生：（大声齐读课题） 师：看了这个课题，你有什么问题要问老师，问自己？ 生：天游峰的扫路人是谁？为什么要写扫路人？ 师：好，想到了两个问题，还有不同的问题吗？ 生：天游峰为什么有扫路人？ 天游峰的扫路人有什么特点？为什么写扫路人？ 天游峰位于什么地方？ 师：谁知道天游峰位于什么地方？ 生：天游峰是武夷山的第一险峰，有900多级接替。 师：请你上来。（一名女生）你刚才提了两个问题，综合一下，天游峰是旅游胜地，这里的游人很多，为什么不去写游人，而写一个扫路人，这是你的发现，请你把这个问题写在题目下面，还要写上你的名字。（该女生写问题及姓名） 师：带着问题，请同学们认真读课文，读正确，不要读破句。看看有几个自然段。你喜欢哪一段，就再读一遍，好不好？ 生：好。（声低） 师：声音不够响亮就是没有自信心。好不好？ 生：好！（响亮） （全体学生自由读课文，教师巡视。） 师：刚才我巡视了一下，同学们读书真认真，我很高兴。拿出笔来，标一标共有几个自然段？ 生：12段。 师：你最喜欢哪一段？ 生：我最喜欢最后一节。 师：把这一节读给我们听听看。（生读课文） 师：你叫什么名字？ 生：邹舒。 师：我很佩服你，你的心理素质好，嗓音好听，你为什么喜欢这一节？ 生：因为这一节有一个感叹号。 师：你不光看到文字，还读动了其中的标点！我们一起来读这一节。（齐读）很好，他喜欢最后一段，你喜欢哪一段？ 生：第三节。 师：请你读给我们听听。（生读） 师：你的歌一定唱得很好。读这一段，你用了两个调子。前面高调，后来觉得太高，就降低换了低调。（生笑）你为什么喜欢这节？ 生：有一句话写得好。（生读第三句） 师：有声音，有节奏，对不对？ 生：对！ 师：他喜欢第三节，你喜欢哪一段？ 生：第二节。 师：请你读一读。（生读）我听着你的朗读，仿佛看见了空中飘飘悠悠的银丝。你们想不想读？ 生：想！ 师：让我们一起边读边想。（齐读第二节）“仿佛风一吹就能断掉似的”这句中的“似的”读什么？（板书“似的”） 生：似（Sì）的 师：“似”这个字组成这个词时读什么？（好似） 生：（有的读翘舌音，有的读平舌音。） 师：该读Sì。组成“似的”时，该读Shì。再读这句话。（生齐读第二句话）五个同学讲了他们喜欢的段落，还有不同的吗？ 生：我喜欢第七段。（生读） 师：听了你的朗读，我的汗也快流下来了。不同的同学读了课文后都谈了自己喜欢的不同的地方。听同学朗读时，我的脑中出现了这样一句话：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”意思是学习上有疑问是很重要的，有小疑问就有小进步，有大疑问就有大进步。默读课文，在不懂的地方划“——”或“～～～”，打上“？”，看谁发现的问题多，反县的问题大。（生读、划，师巡视） 师：有问题的请举手。（生大都举手）不举手的有两种可能：一种是什么问题都会，待会儿所有的问题他都得回答。一组六个交流所提的问题。若问题相同，说明你们都是英雄，这叫英雄所见略同。若问题不同，有两种，他的问题你会回答，说明你的水平高；他的问题你不会，你可以向他请教他瘟神么会想到提这个问题。（学生呈马蹄形小组内交流、讨论） 师：第一小组讨论得非常好，很有价值。谁想把问题写到黑板上？ 生；我读了“茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。”这句话，想问：茶为什么能沟通我们的心灵？ 师：她连茶都关注到了！暗坝问题写到黑板上。 生：为什么说“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”？ 师；谁来解答？同桌的你来解决。 生：因为天游峰是武夷山的主峰，是武夷山的代表。 师：对，连代表都不上，能算到过武夷山吗？ 生：不。 生：我想问，是什么笑声伴随作者回到驻地的？ 师：多好的问题