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对高校艺术类学生重专轻文的思考 蚌埠学院艺术设计系 谢永顺 摘要：高校教育的目标是培养全面发展的综合性人才。而在高校艺术类专业学生较普遍的存在重视专业课学习而轻视文化课学习的现象。这中现象不仅影响了学生的长远发展，也不符合高校人才培养的目标和方向。本文从“重专轻文”现象分析其产生的原因，并提出相应的改进措施。 关键词：艺术教育 艺术生 文化课 改进 创新 随着我国高等教育的改革和发展，高校教育也从精英教育转向大众教育。高校艺术类学生数量也成倍增长，为文化艺术走向大众做出了贡献。党的十七届六中全会提出建设“文化强国”的宏伟蓝图，作为培养艺术类人才的院校，更应肩负起培养优秀文化艺术人才的历史重任。然而不可否认的是在高校艺术类学生较为普遍的存在着重视专业课的学习，轻视文化素质修养的“重专轻文”现象。部分学生忽视甚至放弃文化课的学习。这样不仅会影响其以后艺术生涯的延伸，严重的甚至会影响其价值观、世界观，给人生的发展带来不利影响。这种“重专轻文”的现象已引起各类院校的高度重视，让学生文化素养与专业素养共同提升，相辅相成，培养高素质的专业人才是教育者的责任与担当。 1 产生“重专轻文”的原因 1．1 文化课基础不扎实，对文化课重要性认识不足 高校艺术类学生在对待高考问题上基本存在两种现象：一种是从小就对某种艺术活动产生兴趣，并积极参与各项辅导培训，从小就从事一定的专业学习，专业基础扎实，高考时考生将较多时间深入到文化课学习上，文化课基础较好；另一种则是由于在初、高中时期文化课成绩相对较弱，转而投入到艺术专业的学习。这是因为艺术专业招生对学生文化课要求不高。同时由于艺术类招生人数增加，只要通过一段时间高强度的专业训练，是有可能考入较为满意的院校。这种现象会让学生产生一种错误的认识，文化课在学习甚至人生中并不重要，只要自己的专业课优秀，就可以取得成功，而这种想法并不是个人空想，而是人生经历得来的就会难以更改，甚至会影响一生。造成这种现象产生有一定的高考招生制度的原因，但最主要还是学生自身对艺术与文化两者之间关系的重要性认知不足。艺术是一门综合性学科，为了上大学而选择艺术专业，这是人生一种无奈且无法指责的选择，但我们更应清醒地认识到，一旦选择艺术作为人生职业时，就等于选择了人生更高追求，势必要求更渊博的文化知识作为艺术生涯的支持。 1．2 文化课学习动机层次较低 动机是产生行为目标的基本要素，一个人有了动机目标，才会为实观目标产生行为。学习动机可以理解为：激发个体学习活动，维持已引起学习活动，并导致行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态【1】。动机强会使人对目标富有进取精神，并在行为上全力以赴。当遇到失败或困难时能振作精神，不为周围环境所干扰，动机成为他们的助推器。艺术类在对待文化课动机上，常常因为文化课基础差和对文化课重要性认知不足等原因，学习动机较低，往往是为应付文化课考试而参加文化课学习，缺乏更高的文化课学习动机，常常为开脱责任而找种种理由，甚至出现破罐子破摔的现象。这因为他们没有从自身认识问题，缺乏学好文化课内在动机。 1．3 思维方式影响文化课学习方式 “艺术创作是一种创造性的精神生产，伴随着复杂的心理活动与思维活动【2】。艺术活动是一项创作性活动，艺术家观察力强，全面分析能力较好，感情丰富细腻但缺乏稳定性，追求鲜明个性时缺乏共性，他们对于观察到的事物 缺少一定理性的分析而做出感性的认识，在创作中思维是有强烈的跳跃性，往往从一个事物联想到另一事物，从一个事件跳至另一事件，灵感、直觉、甚至冲动占据着他们的思维，这样的思维方式是大多数艺术工作者所具有的心理活动。这种思维方式有利于专业课的学习，富有创造性，但同时这种思维方式一旦形成固有模式则不利于文化课的学习。公共文化课是一项具有长期性，强调理性思维方式的陈述性知识。而感性的思维方式往往会造成缺乏一定的逻辑思维、理性思维，缺乏对工作的长期性，艰巨性的认知，遇到问题就会出现情绪化而放弃追求目标，这样的思维方式也会影响艺术类学生文化课的学习，不利于文化的的学习。 1．4 社会的影响 我国经过了三十多年的改革开放，社会和经济得到巨大的进步，国际地位不断提高，人们生活丰富多彩，但同时社会上一些不健康的思想和腐朽的行为方式也必然影响学生的生活和学习。艺术类学生思想活跃接受理解事物能力强，但也容易受到不良的社会现象和非健康思想的影响。曾经有一位学生在新学期学习状况与前二年差异非常明显，整个人萎靡不振，经常逃课、旷课、思想极不稳定，在我的耐心劝导下，他才说明原因。原来暑假他去一家娱乐城工作，看到的、听到的种种社会不良现象彻底颠覆了自己从小接受教育的内容和人生价值观，对自己前途、人生目标也产生了迷茫。对此我表示充分的理解，并加以耐心劝导和督促，这位学生也逐渐稳定情绪，重新步