(小学生心理健康作业.docVIP

一、 1、学校范围内的、以心理素质培养和健全人格为目的的专门教育 2、美国奥斯本博士、创新思维 3、 1取消奖赏；2处罚：3 消退：4 批评和劝告： 4、与同伴的交往、与父母的交往、与教师的交往 二、 1、 试结合自己的教育实例，简要谈谈你是如何使用角色扮演法对学生进行教育的。 .角色扮演法是一种通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。结合训练内容让学生扮演活动中的角色，进行现场表演，通过观察体验进行分析讨论，从而使学生得到训练。在扮演时，要求学生扮演他们所想到、所感觉到的，或在某情境中他们会做什么。另一种是反角色的扮演，即要求他们猜测与自己不同角色的观点。通过两种角色扮演鼓励他们增进双方的了解。角色扮演法是一种当众表演，需要有较强的参与意识。那些随和、性格外向、有安全感的学生容易做到，而害羞、性格内向、防御心理强的学生，角色扮演则相对困难。安全的、接纳的、信任的气氛及教师的鼓励有助于学生的参与。 (1) ．角色扮演法的理论基础 关于角色扮演有一个经典性实验研究，研究者先测量被试对某一事物的态度，然后要求几个被试扮演演说家，按照事先规定的要求发言，每次发言所表达的是一种比被试本人原有态度更为极端的态度，其他被试充当听众。扮演结束后，实验者对被试的态度重新作了测量，结果发现，扮演演说家角色的被试的态度沿着发言时表现的态度方向发生了重大变化，而听众的态度却很少受影响。由于角色扮演使受辅导者亲身体验了所扮演角色的言行，感受深刻，往往能够引起较大的心理变化，所以在心理健康教育中运用这种方法常能收到神奇的效果。 (2) ．具体方法和适用对象 （ 1）角色互换。此方法是让学生先后扮演不同的角色，体验不同角色的感受，学会不同角色应有的社会言行。表演时可以是一人也可以是多人互相配合，如“我来当老师”、“失败时的我”、“假如我是他”等。此类表演适合于自我意识训练、情绪情感训练、个性塑造和交往指导。 （ 2）小品表演。这种方法是把幽默、讽刺或赞许的语言与滑稽的动作结合起来，展示生活、学习中的一些事情，使学生明白其中的道理及处理问题的方式。小品表演大多为多个同学参与，以期接近生活，情境显得较真实、富有感染力，如“同学病了”、“给爸爸过生日”、“同学来我家做客”、“考试成绩公布之后”等内容。此类表演存在一定难度，从训练内容上看，适用于自我意识、情感、个性和交往等方面的训练。 （ 3）哑剧表演。这种表演是一种非言语性的表演。教师可根据活动内容让学生充分利用肢体、面部、体语等表情达意，学会非言语交往。可以是一人或多人表演，如表演“老友重逢”、“生气时”、“幸福时刻”、“等待”等。以训练内容来说，哑剧表演主要适用于情感情绪训练和交往指导，也可考虑实际情况应用于其他训练内容。 2、 你认为当前小学生自我意识发展中存在哪些问题？分析其中某个问题产生的原因，针对这类问题，你是如何做的？ 2.小学生还常常表现出两种与自觉性、独立性相反的倾向，易受暗示性和模仿性。在意志的果断性方面，小学生不善于仔细、全面和周到地考虑问题，然后再做出决定，付诸行动。他们在采取决定和执行决定时，容易受外力和情绪的影响，考虑不周就很快做出决定，采取行动。小学生果断性差的另一种表现，是不能自己做出决定，必须依靠成人。教师需要善于指引，使他们明辨是非，防止感情的一时冲动，以致盲从和盲动。在意志的坚韧性方面，小学生在学习和活动中遇到困难时，坚持性比较差，意志常会动摇，不能坚持到底。特别是低年级学生，他们在学习中遇到不会做的问题，常想依靠教师和家长的帮助，不善于战胜困难，这是意志薄弱的表现。在意志的自制力方面，小学低年级儿童的自制力一般是很差的，他们容易兴奋，容易激动，不善于控制自己，在教育的影响下，约从三年级起，学生的自制力可以得到较大的发展。小学生意志发展过程中出现的问题主要有以下几个方面： 一、优柔寡断 二、不能克制自己 案例：一天中午，小华到隔壁张丽家玩，正好碰到好朋友萧丽力也在，大家不知怎么就谈上了钥匙链。萧丽力说，她家有个钥匙链，可漂亮啦，是她爸爸从日本带回来的。那个钥匙链是个小公鸡形状，一身红，还是个立体的，只要一按它脚上的按钮，小公鸡的嘴就会自动张开，喔喔地叫两声。小华和张丽真羡慕萧丽力有这么好的钥匙链。第二天下午，小华去萧丽力家找她玩，碰巧她不在，萧阿姨热情地招待小华，说让她等等萧丽力，说罢就去做饭了。小华在屋里很想看看萧丽力说的小公鸡钥匙链到底是什么样子。可萧丽力从不许任何人动她的抽屉。小华又想：看看有什么了不起？于是便打开了抽屉，拿出了钥匙链。啊，好漂亮的钥匙链，小华想：“自己要是有一个那该多好啊 ! ”这样想着，就把钥匙链放进了自己的兜里。过了一会儿，萧丽力回来了，就拉着小华下楼跳皮筋去了。 分析： 自制力指善于掌握和支配自己行为的能力，