“快”时代如何写出“慢”文章报告.ppt

“快” 时代如何写出“慢”文章 ——“丰肚法”：一种有效的作文教学方法初探 深圳市教学研究室 程少堂 主要内容： “丰肚法” 是什么？ “丰肚法”从哪里来？ “丰肚法”到哪里去——管用的“丰肚法” 一、“丰肚法”内涵及三大特点 （一）什么是丰肚法 所谓“丰肚法”，就是为解决学生在有了初步立意之后仍然觉得无话可写这一普遍问题，而提出的一种“新”的作文教学方法。 （二）“丰肚法”的三大特点 1）不是只教给学生一种作文结构模式，而在于提供一种写作思维方法 2）集中解决文章内容干瘪，甚至无话可讲的问题。 3）操作步骤简洁明快，既方便教，也方便学。 二、“丰肚法”从哪里来 （一）从教学实践中来 三、“丰肚法”的三个操作步骤 （一）第一次丰满——轮廓化 例如，在一篇记叙文中需要从哪几个方面去表现一个人的精神特征这一立意，在一篇议论文中需要从那几个方面去确立主要观点的分论点，这几个方面就是文章的轮廓，文章的中间部分、主体部分。 案例1：思念故乡的歌《那就是我》 那就是我 晓光词｜谷建芬曲｜朱逢博、关贵敏演唱 1.我思恋故乡的炊烟 2.我思恋故乡的渔火 3.我思恋故乡的小河 4.我思恋故乡的明月 案例2《汉语之美》 文章的主要观点是：“汉语的美超凡脱俗”。 围绕这一中心观点， 作者对文章主旨进行了第一次丰满化即轮廓化，即运用“汉语像竹”、“汉语像茶” 、“汉语的美，平凡，却又伟大” 三个材料（或分论点）去渲染、丰满“汉语的美超凡脱俗”这一抽象主旨或观点。 案例3：05年广东高考高分作文《芬香永存》 主题：“用行动纪念母亲” 围绕这一中心，作者对文章主题进行了第一次丰满化即轮廓化，具体就是从“妈，你走后我变乖了”、“妈，您走后我更关心妹妹了”、“妈，您走后我就把头发留长了”、“妈妈，您走了，我开始独立，学会做各样的活儿”等四个方面对文章主旨进行渲染，丰满“用行动纪念母亲”这一主题。 以上三个例子都是运用“重复”性选材来丰满文章主旨的例子。 下面看一个运用“对比”性选材来丰满文章抽象主旨的例子。以2005年广东省高考满分作文《让纪念闪耀理性光芒》 案例4： 《让纪念闪耀理性光芒》  中心论点是“纪念需要行动来升华，但又需要理性的引导”。 围绕这一中心论点，作者对文章主旨进行了第一次丰满，即用“战后德意志民族向世界展示了理性的力量，赢得了世人的尊敬”，对“纪念需要行动来升华，但又需要理性的引导”这一抽象主题进行丰满；紧接着用“战后日本的纪念脱离理性的制约，变成不可控制的魔鬼”这个反面材料（或分论点），把文章的主旨和中心意思衬托得更加鲜明。文章不是到此为止，而是紧密联系现实，批评我国部分国民在纪念抗日战争胜利六十周年过程中的不理性行为，仍然是用反面材料（或分论点）强调“纪念并不是感情的挥霍，非理性举动无益于解决问题”。这样就使文章的主旨立体化地呈现在读者面前。  （二）第二次丰满——层次化 层次——（说话、作文）内容的次序。 对一篇文章抽象主题、立意的丰满，其思维操作模型就是 “渲染”与“反衬”或说“重复”与“对比”。这种“重复”与“对比”只有两种形式：一种是空间化的重复与对比——即吸附、凝聚，另一种是逻辑化的重复与对比——即因果思维中的原因、背景、影响的分析、生成。所谓原因分析，就是对某种社会现象产生的原因的不断追问、追溯；所谓背景分析就是对某种生活和社会现象所依存的社会背景、气候进行分析；所谓影响分析就是对某种社会现象将会产生的功能、作用、影响、意义的连锁反应的推断。 抽象主题层次化的思维路径，即典型材料层次化的思路大体有三个角度： 一是按照时间顺序层次化； 二是按照空间顺序层次化； 三是按照逻辑顺序层次化。 案例1：《那就是我》 案例2：《汉语之美》 中心：汉语的美超凡脱俗 案离3：《芬香永存》 依据并列的逻辑关系，将 “妈，你走后我变乖了”、“妈，您走后我更关心妹妹了”、“妈，您走后我就把头发留长了”、“妈妈，您走了，我开始独立，学会做各样的活儿”等四个方面次序化，对文章主旨进行渲染，以达到丰满“用行动纪念母亲”这一主题的目的。 案例4：《让纪念闪耀理性光芒》 先写“战后德意志民族向世界展示了理性的力量，赢得了世人的尊敬”，对“纪念需要行动来升华，但又需要理性的引导”这一抽象主题或中心论点进行丰满。 紧接着用“战后日本的纪念脱离理性的制约，变成不可控制的魔鬼”这个反面材料，把文章的主旨和中心意思衬托得更加鲜明。 继而联系现实，批评我国部分国民在纪念抗日战争胜利六十周年过程中的不理性行为，强调“纪念并不是感情的挥霍，非理性举动无益于解决问题”。 三个分论点（相对于中心论