学生与古诗的第一次“亲密”接触——《一去二三里》课堂实录及反思.doc

学生与古诗的第一次“亲密”接触——《一去二三里》课堂实录及反思 【课堂实录】 　　一、激发兴趣，学认诗题 　　师：同学们会数数吗？咱们一起从1数到10吧！ 　　生：（兴致勃勃地数数。） 　　师：l—10是十个有趣的数字，宋代有位诗人叫邵雍（教师板书诗人名和朝代），他把这些数字串在了一起写成了这样一首诗（出示古诗），这首诗的题目就叫《一去二三里》！(教师一边范读诗题一边板书诗题)这就是诗题，谁来读诗题? 　　生：(指名读，齐读诗题。) 　　师：（相机纠正“二”、“三”的发音) 　　二、圈划生字，认读古诗 　　师：请大家打开书，借助拼音，自己读读这首小诗，注意读准每个字的字音。 　　生：(学生自由读古诗。) 　　师：课后双横线中的字有你认识的吗?给大家说说你是怎样认识的。 　　生：我是借助拼音认识的。 　　师：会借助拼音认字，真了不起！ 　　生：我是问大人认识的。 　　生：我是读书的时候认识的。 　　师：看来识字的方法有很多种呢！大家在今后的学习中就要用到这些方法，认识更多的字。调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏，都躲到古诗里去了。你能在诗中找到它们吗?快拿出铅笔把这几个字圈出来。（师在黑板上示范用圆圈圈出生字） 　　生：(学生圈划生字) 　　师：你们瞧老师也把生字圈出来了，你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读3遍。 　　生：(学生圈划生字，认读生字) 　　师：看来大家都会圈生字了，真了不起！那么你们以后再碰到条形格中的生字也能像今天这样圈得又快又好吗？ 　　生：能！ 　　师：同座之间互相读读这5个字。他全读准了，夸夸他；如果他没读准，就请你帮他。 　　生：(学生练读生字，互相纠正字音。) 　　师：（教师巡视指导。） 　　师：全读准了的同学请举手，真了不起！现在，老师可要检查了。 　　师：(出示“台”)谁来读？ 　　生：（大声读。） 　　师：声音真响亮！ 　　生：（读得准。） 　　师：字音读得真准！ 　　生：（全班齐读。） 　　师：（出示“亭台”） 　　生：（读得准。） 　　师：“亭”字后鼻音发得真准。 　　生：（指名读，齐读。） 　　师：（出示“六”） 　　生：（读得准。） 　　师：边音读得真准！ 　　生：（指名读，男生读，女生读。） 　　师：（出示“花”） 　　生：（指名读，齐读） 　　师：（出示“三”、“十”）这两个字可不好读，谁会读? 　　生：(指名读) 　　师：你们发现它们在读音上有什么不同吗?(提醒学生读准平、翘舌音)我们再来读一遍，好吗? 　　生：(学生齐读) 　　师：“小火车，开起来，一开开到——”(随机抽生字卡) 　　生：（学生开火车读生字) 　　师：字音都读准了，相信大家再读古诗，一定能读得更准确，更通顺。赶快自己读一读吧！ 　　生：（自由读古诗） 　　师：大家看（师手指每行诗句），这首诗一共有这样四行，分别请四位同学，每人读一行诗。其他同学当小评委，看他读得准不准，通不通顺。 　　生：（分行读古诗。） 　　师：哪个小评委来评一评。 　　生：我认为他们都读得很准。 　　师：你真会听！请大家再观察一下，这四行诗可以分成几句呢？ 　　生：可以分成两句，因为我们以前学习儿歌时老师说过有句号的地方就算一句。 　　师：你真会学习，还能结合以前学到的知识总结出规律呢！对了，每两行是一句，这首诗一共有两句，下面就请男生读第一句师，女生读第二句诗。比比谁读得更通顺更流利。 　　生：(男女生比赛读) 　　三、借助画面，感悟诗意。 　　师：你们都读得很好，老师要奖励大家，带你们去一个美丽小山村看看，好吗？ 　　生：好！ 　　师：咱们出发吧！(在音乐中出示画面)瞧，在一座小山村里，稀稀落落地坐落着几户人家，烟囱里偶尔飘出缕缕青烟。远处是连绵起伏的山峦，在葱绿的树木间隐隐约约可以看见几座古色古香的亭子。村子周围，到处点缀着五颜六色的鲜花。诗人来到这里，也感受到小山村的美，于是写下了这首诗。(教师范读古诗)谁来评一评，老师读得怎么样？ 　　生：我觉得老师读得很流利，很有感情！ 　　师：谢谢你的夸奖，你们知道老师为什么能读得有感情吗？因为老师把自己当成了诗人，想象自己也来到了这个小山村里，把自己看到的，感受到的都读出来了。你们也想像老师这样读出自己的感受吗？ 　　生：想！ 　　师：那就让我们走近些看看吧！(CAI出示画面)我们往前走了二三里远的路，你看到了什么? 　　生：我看到了几座房子。 　　生：我看到了从房子里冒出了烟！ 　　师：你们真会观察，这几户人家的烟囱里正飘出袅袅炊烟呢！（出示词卡“烟村”）谁愿意把“烟村”这个词读给大家听一听？ 　　生：（分别几位学生指读，齐读） 　　师：（CAI点击图上村庄部分，出现“烟村”一词）诗人将这里称作“烟村”，炊烟袅袅，烟雾笼罩着整个村子呢！谁愿意把第一句读给大家听听? 　　生：(读得较流利)