《上海市中学物理课程标准》(试行稿)报告.ppt

基础型课程 表四 内容 学习 水平 内容 学习 水平 直流电动机 A 原子核的组成 A 电磁感应现象 A 重核的裂变　链式反应 A 感应电流产生的条件 B 核能的应用　核电站 A 右手定则 B 我国核工业的发展 A 电磁场 A 万有引力定律 B 电磁波及其应用 A 宇宙的基本结构 A 法拉第和麦克斯韦的科学贡献 A 天体演化 A 原子的核式结构 A DIS（数字化信息系统） B 物质的放射性 A 学生实验 学习 水平 学生实验 学习 水平 用DIS测定位移和速度 B 用DIS研究温度不变时一定 质量的气体压强与体积的关 系 B 用DIS测定加速度 B 用多用表测电阻、电流和电 压 C 研究共点力的合成 B 设计、组装简单的模块式电 路 B 用DIS研究加速度与力的 系，加度度与质量的关系 C 用DIS研究通电螺线管的磁 感应强度 B 用DIS研究机械能守恒定律 C 测定直流电动机的效率 B 用单分子油膜估测分子的大 小 B 研究感应电流产生的条件 B 基础型课程 表五 内容 学习 水平 内容 学习 水平 匀变速直线运动的规律 C 第一宇宙速度 B 竖直上抛运动 B 机械能守恒定律的应用 D 滑动摩擦力 B 简谐运动 B 静摩擦力 A 单摆及其振动周期 B 力矩 B 纵波 A 有固定转动轴的物体的平衡 B 波的叠加 A 牛顿定律的应用 D 波的干涉　波的衍射 A 向心加速度　向心力 B 固体的微观结构 A 圆周运动的应用 C 液体的微观结构 A 拓展型课程Ⅰ 表一 拓展型课程Ⅰ 表二 内容 学习 水平 内容 学习 水平 理想气体状态方程 C 闭合电路中的能量转换 B 真空中的库仑定律 B 安培力 B 匀强电场 B 楞次定律 B 电势能 B 导体切割磁感线时产生的感应电动势 C 电势　电势差 B 光的干涉　光的衍射I B 电场力做功与电势差的关系 B 光的电磁说 A 简单串、并联电路的应用 C 光电效应　光子说 A 电动势 A 对光本性的认识过程 A 闭合电路欧姆定律 D 放射性元素的衰变 B 串联电池组 B 原子核的人工转变 B 学生实验 学习 水平 学生实验 学习 水平 研究有固定转动轴物体的平衡条件 B 用DIS测定电源的电动势和 内阻 C 用单摆测定重力加速度 B 研究磁通量变化时感应电流 的方向 C 观察水波的干涉现象 B 观察光的干涉现象和衍射现 象 B 用DIS描绘电场的等势线 B 拓展型课程Ⅰ 表三 内容 学习 水平 内容 学习 水平 运动的合成与分解 B 匀强电场中电场强度与电势 差的关系 B 平抛运动 C 法拉第电磁感应定律及其应 用 D 动能定理及其应用 C 拓展型课程Ⅱ－1（共同专题） 学生实验 学习 水平 学生实验 学习 水平 描绘平抛运动的轨迹 B 用DIS研究回路中感应电动 势的大小与磁通量变化快慢 的关系 B 内容 学习 水平 内容 学习 水平 动量　动量守恒定律 B 洛伦兹力 B 带电粒子在电场中的运动 C 实验：用DIS验证动量守恒 定律 B 内容 学习 水平 内容 学习 水平 人造地球卫星 C 传感器及其应用 B 光的折射 B 实验：测定玻璃的折射率 B 交流电　变压器 B 拓展型课程Ⅱ－2（选学专题） 拓展型课程Ⅱ－3（选学专题） “活动建议及说明”举例　　　　　　　　　　——摘自“基础型课程部分” （1）过程与方法 关于“牛顿第二定律”的学习，可以通过学生实验“用DIS研究加速度与力的关系，加速度与质量的关系”，运用控制变量的方法进行探究，最后归纳出“牛顿第二定律”。 （2）情感态度与价值观 在学习“牛顿定律”时，可领略牛顿和爱因斯坦的创新精神和科学态度。 （3）物理学与技术、社会的关系 学习“牛顿定律”时，可以把“牛顿定律与交通”作为专题，让学生在常见的交通现象中发现问题，应用牛顿定律进行分析，发表自己的见解，或提出解决问题的方案，如车辆的起动等。 （4）其他 “牛顿第二定律”的应用只限于单个物体，且物体质量和合外力都不发生变化的情况。 五、实施意见 教材编写 教学过程 学习训练 学习评价 保障措施 教材编写 落实课程目标：发挥教材对物理教育的引导作用，帮助学生完成规定的学习任务。 精选教材内容：正确处理教材内容中基础与发展、理论与实践、经典与现代、科学与人文、统一与选择、接受与探究的关系。 整合信息技术：拓展学生进行实验探究的时空，改善学习方式，促进物理教学现代化。 优化呈现形式：图文并茂、形象生动，适应当代青少年学生的阅读习惯和审美情趣，有利于学生自主学习和探究活动。 教学过程 更新教学观念：处理好知识传授与学生发展、统一性教育与差异性教育、教与学、结果与过程、单向信息交流与综合信息交流、居高临下与平等融洽等关系。 改变学习方式：倡导自主学习、合作用学习和探究学习。 运用信息技术