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学生在轻松愉快中自主学习——《坐井观天》一课简析 暑假期间，笔者参加了国家语委在陕西省西安市举行的全国“注·提”实验观摩研讨会，在会中有幸地听了湖北省选送的《坐并观天》一深，颇有层受。 一、听一听——故事引入激发兴趣 片断一：讲故事，板书课题。 师：同学们喜欢听故事吗？ 生（大声）：喜欢！ 师：老师现在给大家讲一个故事，故事的题目叫《坐井观天》（板书课题。） 师：从前，有一口古老的井（屏幕上出现一口井）。井里坐着一只青蛙屏幕上出现一只青蛙呱呱叫）。一天，一只小鸟飞到井沿上（屏幕上出现一只小鸟叽叽喳喳飞来落在井沿上）。（戛然而止） 生（迫不及待地）：老师，接着呢？ 师：接着怎样？老师也不知道，我们的书上写着呢！ 学生迅速翻开课本读起来． 评析：《坐井观天》是一则寓言故事，老师声情并茂地以故事导入，配上形象生动的多媒体课件，很快地吸引了学生的注意力，尤其是“戛然而止”的处理，构建了一个引力强劲的情感磁场，激发了学生强烈的阅读兴趣。 二、做一做——动手实验解难释疑 片断二：青蛙和小鸟的第二次对话，青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 师：你们有什么问题要提吗？ 生：青蛙为什么说天不过并口那么大呢？ 师：真会提问题，那青蛙究竟为什么说天不过井口那么大呢？我们来做个小实验。 师：拿出老师给大家发的纸，跟老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒孔看天花板，说说平时看到的天花板与卷起纸筒看到的天花板有什么不同？ 生：平时看到的天花板很大，现在透过纸筒看到的天花板很小。 生：平时看，天花板有多大，我们就能看到多大，现在透过纸筒看到的天花板只有纸筒口那么大。 生：我们的视线被挡住，所以看到的天花板只有纸筒口那么大。 师：大家观察得很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？ 生：坐在井里的青蛙说天不过井口那么大。 师：所以青蛙说天不过井口那么大。 评析：此片断的教学中，先让学生质疑，再让学生动手做一个小实验，为每个孩子创造参与的空间，弄清青蛙为什么说天不过“井口那么大”这一疑难问题。老师没有进行乏味的分析和常识性的讲解，学生在实验中动手、动脑，既培养了实际的操作能力，也培养了思维能力。 三、看一看——媒体巧用悟明寓意 片断三：小鸟说：“天无边无际，大得很啊。” 师：小鸟为什么说天无边无际大得很呢？我们一起看一组画面，看谁看得是仔细。（放多媒体课件，并配乐） 师：你看到了什么？想到了什么？ 生：小鸟飞过了许多地方，飞过了高山，飞过了田野，飞过了城市…… 生：小鸟飞过许多地方，看见了美丽的高山，看见了广阔的原野，看见了城市里的高楼大厦…… 生：小鸟飞过的地方多，看到的多，知道得也就多。 生：青蛙成天坐在井里，看到的也就少。 师：对，小鸟见识广，青蛙见识少。 生：像小鸟一样做一个见识多的人，不能做个“井底之蛙”。 评析：语文教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程，更重要的是情感、人格的陶冶过程。学习寓言故事，就是要学生通过故事明白一个道理。此环节的教学，采用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生在轻松愉快中凭借音乐，感知画面形象，然后说说看到了什么，想到了什么。学生由看到的自然悟出寓意，在“润物细无声”中受到了深刻教育。 四、说一说——发散思维培养创新 片断四：青蛙认为自己不会弄错，它错了没有？ 生：青蛙错了。 师：我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误？ 生：青蛙只有从井底跳出井外才能认识到自己错了。 师：我们现在帮这只青蛙跳出井外。（运用多媒体，青蛙跳出井外，然后站在井沿上，东张西望，嘴里不停地呱呱叫） 师：瞧！青蛙从井里跳出来了，嘴里不停地说话，它说些什么呢？ 生：哇！天真的无边无际，大得很啊！ 生：哇！天真大，原来真是我错了。小鸟，对不起！ 生：呀！山真高，田野绿油油的，公路像一条条带子……我不跳出井，怎能知道这么多，真是太谢谢你了，小鸟！ 评析：在课文接近尾声时，发掘出能培养学生语文能力的因素，设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生各抒己见，既加深了对课文寓意的理解、领悟，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。 五、演一演——扮演角色再现情境