实验中学高中课程实施情况汇报- .doc

实验中学高中课程实施情况汇报 我校是2001年8月由山东省诸城师范学校和原诸城实验中学(初中)合并而成的一所融高中、初中于一体的完全中学。2004年8月,我校开始进行高中新课程实验,当时实施新课改实验的教师74人,学生1250人。三年多来,我们边研究、边实验、边推进,继承与创新并举,统一性与多样性结合,使新课程的推进由点到面,学校内部发生了较为深刻的变化。可以说,学校的发展与新课程改革同步,在这场轰轰烈烈的普通高中新课程改革实验中,我校的干部、教师共同经历了新课改的凤凰涅盘,学校也迅速崛起,由弱到强,取得了突出成绩,正朝着创办实验性、示范性、现代化品牌学校的目标奋进。 一、新课程改革:让师生过一种幸福完整的教育生活 教育本身就是一种智慧,教育更在创造着智慧,教育的过程是培养人的过程,它不是在制造应考的机器,教育和人的发展是一个漫长而复杂的过程,因此,只有注意了实施学生成长过程的优质教育,培养的人才才是高素质的人才,也只有这样,我们的教育过程才真正能让师生感受到是一种幸福。课程贯穿学校教育教学的全过程,师生的大多数时间都与之紧密相连,抓住了新课程就是抓住了学校发展的关键。课改实验的推进不仅是学校生存与发展的需要,同时也给学校、教师提供了更为广阔的发展空间。面对新课程改革的挑战和发展机遇,我们从实际出发,选准了学校课程改革实验的突破口,确立了推进学校课改实验的基本策略,把提升课改实验品质作为课程改革的终极目的。我们就是要借助新课程改革的机遇,重建教育理想,试图通过自己的努力,能够实现人的“全面和谐的成长”,让每个受教育者能够获得成功的智力,整合的智慧,高尚的德性,丰富的情感,让师生过一种幸福完整的教育生活。 **说:天下难事,必做于易;天下大事,必做于细。普通高中新课程实验无疑是一件大事,所以务必做细做实。为顺利推进新课程改革,我们出台了一系列课程改革的文件,从课堂教学、示范引领、教师培养、校本研训、教育科研等方面对推进课程改革提出了具体的实施措施,并通过新课程改革,改变学生的生存状态,改变教师的行走方式,改变学校的发展模式,改变教育科研的范式。在不断的课程实践中,逐渐形成了学校的核心教育理念:“实施文化立校方略——人本化管理、研究性教师、创新式学生、时效性课堂、学习型校园,把学校建设成富有人文情怀、师生共享的精神家园”。2004年9月,山东省校本教研现场会在我市召开,我校为会议提供了现场,得到了省教育厅领导和与会代表的高度评价。 二、人本化管理:构筑独特的文化风景 新课程改革的实施,将使学校的教育改革实现新的历史性的跨跃,也对学校的建设和管理提出前所未有的挑战。我们认为,学校管理有四种境界:人物管理、人际管理、人才管理和人格管理。其中人格管理是学校管理的理想境界。它是建立在管理者与被管理者价值观念、生活情趣和生命意义等最高层面的共同追求之上的。而这种共同追求除了需要学校文化的浸润之外,还需有着对被管理者的尊重、理解、帮助、鼓励等情感的关注。我们通过用学校文化同化、用领导人格魅力感染、用学校广阔的前景吸引、用科学而严格的管理规范,围绕人的品德不断改善、人的个性积极张扬、人的能力有效提高、人的心理更加愉悦开展管理工作,不断充实学校发展的人文内涵,凝聚了师生的向心力,提升了师生的思想境界,创造了具有亲和力的学校人文生态环境,令师生时时感受到**、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助,使学校真正成为了让学生兴奋、留恋的地方,使教师真切地感受到做人的尊严和从教的幸福。 为促进学校文化内涵的丰富和发展,使全体教职员工在共同的愿望下保持持久的动力,我们有层次、有梯度、最大限度的将学校文化融入到管理的各个环节,将学校教育理念以及校长的立校思想全方位地渗透到师生心灵深处。我们把学校的办学思想不断地整理形成“学校文化锦言”、“校长寄语系列”、“校长按语系列”等,以各种形式让教师认真学习,让浸润着崭新教育理念的文化教育内容,处处、时时都对教师的思想、观念形成强烈的冲击,持久地触动每一个人的灵魂,让教师逐渐摆脱庸俗、崇尚高尚,摆脱惰性、崇尚勤奋,摆脱索取、崇尚无私奉献。如“做一个思想有高度、学识有深度的教师。”“让我们把每一件小事都做得更精彩。把简单的事情做彻底。把平淡的事情做精典。”“认真做事只能把事情做对,用心做事才能把事情做好。”这类浸染着崭新教育理念的文化教育内容,在校园内的宣传栏里,在办公楼的厅廊里,在教室的文化系列展示台上,在教师的办公桌上随时都可发现,让它们时时冲击着师生的思想观念,触动着每一个人的灵魂。通过文化的熏陶,把师生员工引导到实现学校目标所确定的方向上来,让教师善于接受新的教育教学理念,让学生善于主动学习,以达到一种适合学校教育发展目标的理想状态。