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实验激趣 乐于交流——口语交际：《水里的火山》（苏教版第9册）教学实录及反思 一、教学内容 口语交际：水里的火山（苏教版第九册练习5） 二、教学目标： 1、与人交流能理解和尊重对方。 2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3、能把实验的过程和想法连起来说一说。要学会倾听，能抓住要点，进行简要的复述。 4、表达要有条理，语气、语调适当。 三、教学准备： 1、课前学生动手做一些小实验。 2、准备好“水中的火山”的有关器材。 四、教学过程： （一）、课前实验情况反馈 师：同学们，前几天大家在家里做了个小小的实验，情况怎么样，谁来说说？ 生：我把一个锈铁钉放在有茶叶水的杯子，我发现茶叶水渐渐地变黑了。 师：你说茶叶水是渐渐变黑的，它是怎样慢慢变化的呢，能具体说说吗？ 生：我一开始把铁钉放进去时，茶叶水没有什么变化，第一天、第二天也没有什么变化，一直到第五天放学时，我回家再看时，茶叶水有点变浑了，再过了一天，我就看到茶叶水边成黑色的了。 师：还有谁来交流自己在实验时观察到什么？ 生；我有一点与他不同，我的茶叶水一连七天都没有什么变化，到了第八天茶叶水才有点儿变黑了。 师：这是你实验的情况。知道茶叶水变色的原因吗？ 生：我先问爸爸是怎么回事，书上说茶叶水变色是因为锈铁钉和茶叶水发生了化学变化。后来我找了资料，确实是这回事。 （二）、课中实验言语交际 师：同学们，这节课我们继续来做有趣的实验，看看老师带来了哪些实验的器材？ 老师展示实验器材：一只小瓶子、一只装满冷水的大玻璃罐、一根细绳子、红墨水。 老师进行实验：用细绳系住小瓶子的瓶颈，在小瓶子里装满热水，再加几滴红墨水。将小瓶子慢慢放进大玻璃罐的冷水中，安放在罐底。 出现的现象：从小瓶子的颈口喷出红色的“火焰”，犹如水里的火山，学生都全神贯注地观看着。 师：谁来谈谈你看到了什么现象？ 生：我看到小瓶子里好像蹿出了火焰。 生：瓶子里冒出火焰，小瓶子还在大瓶子里转动。 师：你观察真仔细。谁能把刚才实验的过程再讲一讲。大家先议一议。 生：刚才我看到老师拿出实验器材，有一只小瓶子、一只装满冷水的大玻璃罐、一根细绳子和红墨水。老师先用细绳系住小瓶子的瓶颈，再往小瓶子里装满热水，然后加几滴红墨水。把小瓶子慢慢放进大玻璃罐的冷水中，安放在罐底。不一会儿，就从小瓶子里喷出了红红的火焰来了。 师：××同学在讲的时候大家能用心听，谁来评评他讲得怎样？ 生：我觉得他讲得好，让我们听清楚实验是怎么回事。 师：对，听了××同学的讲述，我们感到很清楚实验是怎样进行的。因为他讲话很有条理。他在讲的时候用上了“先……再……然后……”等词语，让人听了很分明。（出示：1、只见他将两个空碗对口合在一起，举在头顶上，嘴里喝一声：“来！”双手一摇茶碗，里面竟然哗哗响，打开碗一看，四个球儿居然又都出现在碗里边。怪，怪，怪！ 2、怎样才能使读书计划切合实际呢？开始时，不妨先把标准订得低一些，这样，实际行动起来比较容易。然后，再根据具体情况作修改，最后就是看执行的情况了，这是最关键的要素。 谁能像他那样把实验的过程再讲一讲。要求提高了，在讲得有条理的基础上，要把自己看了水里的火山这一现象的感受、想法说出来，就更好了。 生（讲述实验的情况） 师：谁来评一评？ 生：他说他看到小瓶子里喷出火焰时很兴奋，我也是的。 生：我看到水里的火山，感到很奇怪。 师：是的这是怎么回事呢？ 生：这是因为小瓶子里加的是热水，而大瓶子里是冷水，所以小瓶子里像喷出了火焰。 师：这是我们是模拟水里的火山而做的小实验。小瓶子里加的是热水，受热的水分子变轻了，浮在了瓶口的上方，因此有了我们看到的水里的火山的情景。 师：谁想把这个实验也来做一做，我想请两位同学，谁愿意？ （学生跃跃欲试地） 两位同学做实验 师：谁来把两位同学做实验的情况讲一下。 几位学生分别讲自己实验的情况。 生：我觉得××讲得好，他说出了自己实验时紧张的心情。 生：××讲他看到同学们都全神贯注地看自己做实验，心“扑通扑通”地跳，他说得很真实。 师：你看到了两个人在做实验时的神情、猜想他们两人在作实验时的心里怎样吗？把这些内容加进去，我们听了会更有真实感的。 师：怎样使我们的口语表达更生动、更引人呢？我上网有哪些信誉好的足球投注网站了一些资料，我们来看看。 口语交际： 1、敢于发表自己的意见； 2、听他人说话要认真耐心，能进行转述； 3、表达要有条理，语气、语调要适当； 4、在口语交流中要注意语言美。 （三）、课终实验交流延伸 师：同学们，就要下课了，我来给大家来个小小的魔术，请你们用心看—— 老师将浸着酒精的手帕点燃，燃起一团火，然而火灭了，手帕完好无损。 学生们唏嘘声不断。 生：这个魔术真神奇啊！