寻找“漂流”的意义——《鲁滨逊漂流记》整本书阅读主题探讨课.doc

寻找“漂流”的意义——《鲁滨逊漂流记》整本书阅读主题探讨课 【背景说明】 苏教版国标本第十一册第三单元选了杨红缨的《一本男孩子必读的书》，借男生吴缅之口，介绍了《鲁滨逊漂流记》的主要梗概以及吴缅读书后的感受。之后，教材又在“我读书，我快乐”栏目中安排了阅读《鲁滨逊漂流记》。 这样的阅读安排，假如教师只是一说而过，所谓的“阅读”更多只是——聋子的耳朵。 课外阅读，教师何为？ 我的做法是，借课文《一本男孩子必读的书》这个窗口，引发学生阅读的欲望。之后，马上着手写家长书，告诉家长《鲁》一书将作为我班共读的书目，要求家长在一周内为孩子购买该书，买不到的或者没有空的，可与教师联系。 结果是全班46人，有40位家长要求代购。我便在网上书店为他们订购了春风文艺出版社出版的《鲁滨逊漂流记》。（字体比较大，但弊病是书页容易脱落。） 书到了，学生像过节一样愉快。之后，每逢周一、周三、周五的午自修，我们师生就是什么话也不说，静静地读书，读《鲁滨逊漂流记》。 三个星期后，学生基本看完。我下发了一张《读书报告单》，要求学生填写。在填写的过程中，学生有小群体的阅读情况交流，三三两两，不亦乐乎。 在此基础上，执教了这一节读书交流课。之所以叫“主题探讨课”，是出于我把这种经典文学作品的阅读主要目标定位在兴趣的激发、心智的开启、精神的养育上。至于学生在其中获得语言的滋养，或者叙事结构的启发，等等，我都把它看作是阅读路上的副产品，或者叫“额外的奖赏”。 【课堂实录】 师：同学们，今天让我们一起走进一本书。美国的女诗人狄金森写过一首诗，我们在晨诵的时候读过，叫《没有一艘船能像一本书》 生：没有一艘船 能像一本书 也没有一匹骏马 能像一页跳跃着的诗行那样 把人带往远方 这渠道最穷的人也能走 不必为通行税伤神 这是何等节俭的车 承载着人的灵魂 “漂流” 师：今天就让我们借着《鲁滨逊漂流记》这本书，就让这本书带入我们一起去远方。这本书的名字叫—— 生：《鲁滨逊漂流记》 师：你知道什么叫漂流吗？ 生：流浪 师：你看看“漂流”这两个字都带着—— 生：三点水 师：那意思就是说，这东西在水上。东西在水上漂有什么特点呢？ 生：浮浮沉沉的。 师：随波逐流。水到哪儿，它就跟到哪儿，没有定所。那么，我们这本书中的主人公鲁滨逊，他都漂到了哪些地方？ 师：（出示课件）这个叫鲁滨逊的人，他出生在一个叫约克郡的地方。他长到18岁左右，有一次就背着父母偷偷的出海，在海上遇到了大的风暴，又获救来到了伦敦。谁能接力往下说，说说鲁滨逊的下一站？ 生：他出海遇到了海盗，被俘虏去了沙利，生活了两年就…… 师：这个地方叫什么？ 生（齐声）：萨利 师：谁来接力往下说，说说他的下一站？ 生：他从萨利出逃，再次出海，被一位船长带到了巴西，在那里生活了六年。 师：到了巴西生活了几年啊？ （学生答案不统一） 师：三四年左右，是不是？谁来接力往下说他的下一站？ 生：到了巴西之后，他再次出海，又遭遇到了大的风暴被卷到了一个孤岛，大约住了28年。 师：荒芜一人的孤岛。在孤岛上生活了？ 生（齐声）：28年 师：谁来接力说他的下一站？ 生：鲁滨逊他从孤岛上得救了之后，返回了他的家乡英国的约克郡。 师：在孤岛上鲁滨逊收复了一条大船，借着这条大船，他回到了家乡。回到了家乡之后，他有没有停下来啊？ 生：没有 师：谁来接力说他的下一站？ 生：他又去了巴西，去向老船长讨钱，然后又到了孤岛。 师：他到了葡萄牙的里斯本，为的是打理他在巴西的种植园。后来呢？ 生：后来又去了孤岛。 师：嗯，后来又去了孤岛，不过小说里有没有具体写啊？ 生：没有 师：他说这十年的历险就等着我的下一本书吧。 （课件出示）： 我们来看，这个叫鲁滨逊的人，可以说他一生都是在漂泊流浪。那我想问同学，假如时光能够倒流的话，这个叫鲁滨逊的人会不会再次出去漂流呢？ 生：我觉得他肯定会出去的。因为他小时侯就想闲逛，他可能会觉得还不过瘾，再去流浪。 生：我觉得他不会出去，因为他爸爸逝世了，有可能他会陪陪他爸爸。 师：时光倒流的话，也就是鲁滨逊重新又回到十八九岁那个年龄，他爸还没死。 生：他应该会出去，因为他在漂流的时候收获了很多经验，所以他会再次去孤岛。 师：去，或者不去，都有可能。但到底是什么原因使他选择了漂流呢？我们来注意看看，在这部小说一开头，作者就这样写了： （课件出示）（指名读） 师：这段话告诉你什么？ 生：鲁滨逊出生在一个有教养的人家，他有富裕的生活。 师：也就是说假如他不出去漂流的话，他靠着父亲那可观的家产，完全会可以过上—— 生：安逸舒适的生活。 师：因此说他完全可以不漂流。咱们再来看到了巴西之后的鲁滨逊。 （出示课件）