《我是谁》教学设计报告.doc

《我是谁》教学设计 【教学目标】 1、使学生明白不同对象、不同场所我们的角色会发生不同的变化，体验自己在现实生活中的不同角色； ??? 2、不同的角色又会对我们提出不同的要求，让学生明白在现实生活中当好自己的角色； ??? 3、通过观察体验对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。 【教学重点】 ? 使学生明白不同场所我们的角色会发生不同的变化，而不同的角色又会对我们提出不同的要求，促使学生主动履行自己的职责。 【教学难点】 深入了解自己所充当角色应承担的责任。 【教学准备】 电脑课件、表演道具 课前交流： 师生各自介绍自己的家乡，拉近师生距离，并为活动四作铺垫。 【教学过程】 活动一：说说“我是谁”——认识不同角色 一、探究“对象不同，角色不同” 1、师谈话，以“你们想知道我是谁吗”引入新课。 2、以“我会变”激趣，音带学生认识老师的角色变化。 3、学生说说自己的角色变化：同桌互相交流，集体交流。 二、探究“场所不同，角色不同” 1、借助课件展示老师身处不同的场所，老师还会变。 2、学生说自己的角色变化：指名说，创设情境说。 三、说身边的人面对不同的对象，身处不同的场所的角色变化。 1、说说自己的爸爸。 2、说说自己的同桌。 3、说说医生 老师小结：看来，社会生活中的每个人面对不同的对象，身处不同的场所，都担当着不同的角色。 活动二：火眼金睛，观察比较——了解角色要求 一、做游戏：“抢座位”“让座位”，利用游戏形式引出下一学习环节 1、四人抢3个座位，没抢到的为输。 2、同样3各座位，公共汽车上看谁主动让座。 3、思考: 同样是3个座位，，第一个游戏中抢到座位的同学得到了我们的表扬，第二个游戏中，让座的同学得到了我们的掌声，这是为什么呢？ 4、学生思考作答。 老师小结：看来随着角色的变化，人们对我们的要求也在变化，我们的言行也要随着变化。 二、探究人们对不同角色的要求 1、学生说说心目中的好老师是怎样的。 2、说说自己怎样做才是一名好学生。 三、探究不同场所对不同角色的要求 1、说说在家里怎样做才是一个好孩子。 2、分小组选择最感兴趣的场所讨论：在这个场所我们该怎样做？ 3、汇报交流 ①当学生汇报到公共汽车的时候，老师出示动画片片段《孙悟空坐公交车》，学生观看。 思考：孙悟空是什么角色，人们对乘客有哪些要求？他做到了吗？ ②指名回答 ③学生谈谈自己乘坐公共汽车时做到了哪些? ④观看视频：《游植物园》，寻找片中的游客有哪些不文明的行为，了解游客该怎样做。 活动三：演一演，评一评——体验角色 一、师生合作体验角色 1、老师谈话过渡。 2、老师当售货员，抽一名学生当顾客，体验角色。 3、学生评价售货员和顾客是否当好了自己的角色。 二、创设情境，学生分组体验角色。 1、招聘演员：1名售货员、1名导游、6名游客。 ①宣布招聘条件。 ②招聘演员：主要测测声音是否洪亮、吐词是否清楚。 2、演员根据老师提供的场景做准备。同时，老师让台下的学生明白：他们的角色发生变化了，是观众，是评委，并引导他们明白该怎样当好自己的角色。 3、出示白帝城场景，演员表演。 4、学生评价表演，以演促行，老师适时小结。 5、把目光投向社会，感知社会责任。（出示图片，老师旁白）。 活动四：课外延伸——小记者行动 师谈话：请小记者们走出课堂，走进社会，去看看你周围的人们当好自己的角色了没有，做得好的送上感谢卡，做的不好的送上你的温馨提示卡，提醒他们该怎么做，并完成好调查报告。老师相信你们一定能担当起记者的责任，做一名合格的小记者。 【板书设计】 我是谁 对象不同 场合不同 角色不同 要求不同 【教学反思】 尊敬的各位评委： 大家好！ 我执教的《我是谁》一课，是人民教育出版社《品德与社会》三年级上册第四单元的第一课。 回顾整堂课，在这短短的40分钟里，我和我的孩子们借课堂这个小舞台演绎了生活中的许多角色。在整个教学活动中，我牢记我是一名老师，是孩子们学习的引领者，也是他们学习的参与者和合作伙伴。我和他们一起讨论角色变化，了解角色责任，一起体验生活。我让他们真真切切地知道自己是谁了。 兴趣是学生最好的老师。在教学《我是谁》一课时，我注重激发孩子们的兴趣。一开课，我就以“我是谁”来打开话题，激发了孩子们的好奇心，使他们积极地参与到课堂教学中来了。我接着问“我会变，大家相信吗？”孩子们带着满脸的疑惑关注着课件，迫不及待地想早点儿知道答案。在了解角色要求的环节中，我让孩子们做“抢座位”“让座位”两个目的截然不同的游戏，他们一个个兴趣盎然， 在游戏中轻而易举地就明白了“角色不同，要求也就不同”的道理。我还把孩子们喜闻乐见的孙悟空、绿泡泡、小咕咚通过课件的形式请进了课堂，看到孩子们专注的神