小学三年级语文教案《放飞蜻蜓》.doc

小学三年级语文教案《放飞蜻蜓》 《放飞蜻蜓》一课，娓娓道来这样一个清新的小故事：著名教育家陶行知先生没有横加训斥捉住蜻蜓的孩子们，而是因势利导，将蜻蜓的作用向孩子们一一传授，在不知不觉中，完成了一次最成功的“教育”。掩卷沉思，不由得钦佩教育家动人的人格魅力。 教学目标： 1、学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。 3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。 教学重、难点： 理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。 教学准备： 关于蜻蜓的图文资料，课件。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一解读课题，引发质疑。 1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”： 板书：蜻蜓 学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。 （2）都是什么偏旁？怎样记？ （3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延” 对于蜻蜓，你都有哪些了解？ 今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。 齐读课题：放飞蜻蜓。 2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？ 3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？ 4、板书：捉放？ 二．初读课文，认识生字，理清顺序。 1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。 2、指名按自然段读课文，纠正字音。 3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓 4、板书：讲 5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？ 6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。 7、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。 8、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了 关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。 三、感悟课文“讲蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有关蜻蜓的知识。 1、学生自由读2——10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。 2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读再读。 [引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生充分自由品读的基础上合作互动学习。] 3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。 [发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。] 四、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？ 回家收集有关资料。 第二课时 一、复习回字词，回顾课文 1、读生字卡片及词语。 2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？ 3、板书：捉放讲 二、交流资料 1、小组交流： 2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？ 如：我喜欢蜻蜓。 蜻蜓是我们的朋友。 蜻蜓很美丽。 [再次进行语言训练，激发学习情感。] 三、研读课文，感悟人物。 1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？ 2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。 3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段） （1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓 （2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 4、引导思考： 翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。 此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？ 这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。 5、研读二、三段 （1）分角色读第二、三段，想一想： 陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？ 如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ （2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。 重点探究： A陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育） B陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？ C孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） （学生读议） 6、练习分角色朗读。 同座间练习，再次体会人物的心理。 指名演读，集体评议 7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？ 四、指导写字（略） 1、出示本课生字，学生再次认读。 2、学生自学。 3、汇报学会的字。交流。 4