小学五年级数学：质数和合数 分解质因数.doc

小学五年级数学：质数和合数 分解质因数 课题一：质数和合数?教学要求 使学生掌握质数和合数的概念，知道它们之间的联系和区别。能正确判断一个常见数是质数还是合数。培养学生判断、推理的能力。?教学重点 质数和合数的概念。?教学难点 正确判断一个常见数是质数还是合数。?教学过程?一、创设情境?1．谁能说说什么是约数？?2．请写出自己学号的所有约数。?二、揭示课题?我们学过求一个数的约数，那么每个数的约数的个数又有什么规律？下面我们一起来观察。?三、探索研究?1．学习质数和合数。?（1）请同学报出你们学号的所有约数？（根据学生的回答板书）?（2）观察：每个约数的个数是否完全相同？按照每个数的约数的多少，可以分几种情况？（学生讨论后归纳）?（3）可分为三种情况：（让学生填）?有一个约数的数是： 。?这些数中 有两个约数的数是： 。　有两个以上约数的数是： 。?（4）再观察。?有两个约数的如：2、3、5、7、11、13、17、19等。这几个数的约数有什么特征？?讲：一个数，如果只有1和它本身两个约数，我们把这样的数叫做质数（或素数）。?4、6、8、9、10、12、14、15……这些数的约数与上面的数的约数相比有什么不同？?讲：一个数，如果除了1和它本身两个约数外还有别的约数，我们把这样的数叫做合数。（板书“合数”）?请学号是合数的同学举手，点两名同学板演学号，大家检查。?请学号既不是合数也不是质数的同学举手并报出学号，大家检查。?学生看书第59页，读书上的小结语。?2、质数、合数的判断方法。?（1）根据什么判断一个数是质数还是合数？?（2）教学例2。?让学生独立写出后讲所写的数为什么是质数（或合数）。?四、课堂实践?1．做教材第60页的“做一做”。?2．做练习十三的第1题。?（1）按要求去做后看剩下的数都是什么数？?（2）讲：判断一个数是不是质数，除了用质数的定义进行判断外，还可以查质数表，如第59页的100以内的质数表。（或者看6的倍数的左右）?3、做练习十三的2、4题。?五、课堂小结?学生小结今天学习的内容。?质数——只有两个约数。?自然数（按约数的个数分为） 合数——两个以上的约数?1——只有1个约数?六、课堂作业?1、做练习十三的第3题。?2、“你知道吗？”?课题二：分解质因数?教学要求 使学生理解质因数和分解质因数的概念。初步学会分解质因数的方法。培养学生分析和推理的能力。?教学重点 质因数和分解质因数的概念。分解质因数的方法。?教学难点 分清因数和质因数，质因数和分解质因数的联系和区别。?教学用具 投影仪。?教学过程?一、创设情境?1．回答：什么叫做质数？什么叫做合数？?2．填空：1~12的质数有 ，合数有 。?3．观察：2、3、5、7、11……等质数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？4、6、8、9、10、12……合数，能写成比它本身小的两个数相乘的形式吗？为什么？?二、揭示课题?下面我们学习每个合数能否用几个质数相乘的形式表示出来。（板书课题）?三、探索研究?1．小组合作学习?（1）把6、28、60写成比它本身小的两个数相乘的形式。?6=2×3 28=4×7 60=6×10 60=2×30 60=4×15 …?（2）写出的两个数中如果还是合数的，再用上面的方法继续写下去。?6=2×3?28=2×2×7?60=2×2×3×5?（3）从上面的例子可以看出什么来？?师生归纳：每个合数都可以写成几个质数相乘的形式。其中每个质数都是这个合数的因数，叫做这个合数的质因数。?做练习十三的第7题，学生口答。?把一个合数用质因数相乘的形式表示出来，叫做分解质因数。（板书课题：分解质因数）?如把6、 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资源，创新方式，全力全速推动产业招商、专业招商、资本招商、资源招商，提升招商实效。 二、任务目标[由整理] ――在招商引资总量上实现新突破。全县力争实际到位县外资金50亿元，实际利用境外资金2000万美元。