小学五年级语文教案《我盼春天的荠菜》.doc

小学五年级语文教案《我盼春天的荠菜》 小学语文五年级教案——《我盼春天的荠菜》教学设计之七? 【教学目标】 1.学习积累生字新词。 2.变序学文，前后联系，探究原因，凭借朗读体会“我”对荠菜的特殊感情。 3.感受旧社会农村贫苦人家孩子的苦、财主的恶，以及“我”对自由的向往。 【教学过程】 一、联系生活，揭题质疑 1.出示荠菜实物，联系生活谈谈自己对荠菜的认识。着重指出这是一种有苦味的草。 2.揭题，课题重点词是什么？根据自己的理解读好课题。 3.质疑。荠菜是一种野菜，“我”急切地盼望荠菜，可见“我”对荠菜有着一种特殊的感情。指名读第一句话，说说读了课题和这句话，你头脑中出现了哪些问号。 筛选归纳： （１）“我”对荠菜有着一种怎样特殊的感情？ （２）“我”为什么会对荠菜产生特殊的感情？ 二、自读课文，感知“特殊” 1.采用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求： （１）读准生字，理解新词，读通课文。 （２）读出自己的感受，特别体会一下这份“特殊的感情”。 2.交流所得。 （１）提醒要注意生字，重点是“豌”“掰”“绽”。 （２）朗读自己感受最深的段落。（估计选择第９、１０自然段，这两段集中描写了“我”对荠菜的特殊感情。） 三、变序辐射，探因悟情 1.我们现在就来研究一下这份“特殊的感情”。自由朗读，你从哪些语句中体会到这份特殊的感情？画一画有关词句。 2.交流讨论。 出示句子：我最喜欢荠菜。把它下在玉米面的糊糊里，再放上点盐花，别提有多好吃了。 （１）点名读句子。为什么这样读？荠菜真有那么好吃吗？这个“吃”与这段第一句哪个词相呼应？（饥饿） （２）前后联系，感受饥饿。 像我们现在是不会有这种饥饿的感受的，那就让我们去感受一下“我”那饿得慌的生活。找找课文哪些自然段集中描写了“我”很饿？ 自读。你从哪些语句中感受到“我”很饿？ （刚……就　才……会　更别说　青　还没熟实在太饿了） （３）再读句子，深入悟情。 “我”太饿了，特别是冬天，而春天是充满--希望的，各种野菜任你吃，这对一个饥饿的人来说，简直就是救命草，别提有多好吃了。了解了“我”这样的经历后，再来读读这句话，“我”对荠菜的这种特殊感情你们会体会得更深。（再次感情朗读，在读中悟情。） 出示句子：而挖荠菜时的那种坦然的心情，更可以称得上是一种享受：提着篮子，向广阔的田野奔去，嫩生生的荠菜用它们绿色的手掌，招呼我，欢迎我。我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我。我可以不时地抬头看看天空中吱吱喳喳飞过的小鸟，树上绽开的杏花，蓝天上白色的云朵。 （１）“坦然的心情”是一种怎样的心情？（心里舒坦，无忧无虑，自由自在。） （２）你能读出“我”挖荠菜时那种自由自在的心情吗？自由朗读体会。 （３）指名读。说说你仿佛看到了什么？在朗读时边读边想像画面，这叫“过电影”。“过电影”能让我们更好地体会这种情感。（再读体会。师注意用激励性语言评价：我仿佛看到小女孩正迈着轻快的步子向田野奔去，荠菜像朋友一样用绿色的手掌招呼我，欢迎我，春天的景色是那么迷人，我是那么自由！） （４）前后联系，探究原因。 “我”的这种坦然的心情是和“我”的经历分不开的。让我们来看看她的经历，找到课文相应的段落读读。 ①读了这件事后，你觉得财主可恨吗？你觉得“我”可怜吗？ 说说你读到哪儿觉得可恨？读到哪儿你觉得可怜？ ②两方面交流。 财主残忍、可恨--拿粗木棍　紧紧追来　冷酷地笑 “我”的悲惨、可怜--没命地逃　不顾一切地逃 挣扎　扑腾　爬 重点读议： △我不敢回家。我怕妈妈知道。我并不是怕妈妈打我，而是怕看见她那双哀愁的眼睛。 妈妈为什么而悲哀？为什么而忧愁？（哀我遭毒打，愁地主逼债。） △太阳落山了，稍远处，羊儿咩咩地叫着，被追回羊圈了。乌鸦也呱呱地叫着回巢去了。羊儿回圈了，乌鸦回巢了，而我独自一人在空旷漆黑的田野里游荡，有家不能回。我的命运简直连羊儿、乌鸦也不如啊！我的心里只有害怕。 （５）前后对比，再读感悟。 现在好了，我再也不必担心有谁会拿着粗木棍凶狠地追赶我了，比起偷玉米时那种紧张害怕的心情，现在这种坦然的心情可要称得上是一种享受啊！我自由了！（现在你们再读这一段，感情又会深一层了！有感情地配乐朗读全段。） 四、升华主题，拓展阅读 1.读到这里，你能说“我”盼望的仅仅是春天的荠菜吗？实际上盼什么？这仅仅是“我”一个人的盼望吗？ 2.介绍作者，拓展阅读。 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县