中學生“自主管理与教育”德育探索尝试.docVIP

学生“自主管理与教育”德育探索尝试 关键词：自主管理的必要性 目标效果 方法途径 学生干部管理 内容摘要：在以教师为主体的传统管理模式中，从教育管理计划条例的制订到管理计划的实施，直至管理结果的评价，整个管理过程全是教育管理者所包揽的封闭、半封闭式的管理系统。学生很少参与其中，学生的管理体验少，参与机会少、管理能力差。强化学生的主体地位，注重学生的个性发展，突出人性化管理，给学生以更大的自由发展的空间，即突出学生的自主管理能力的培养，是新课改的必然要求学校发展的必然选择。学生自主管理重要性与必要性培养学生自主管理的能力，是新课改的必然要求德育工作的实效性、针对性和主体性要求，最终必须落实到学生自我教育和自主管理能力的培养。因此，提高学生自主学习、自我约束、自我完善等诸种自主管理的能力，引导学生在关怀自己、说服自己、战胜自己的过程中不断体验，实现从他律到自律的过渡，是新课改对学校德育工作的必然要求。 ?? ??2、培养学生自主管理的能力，是促进学生不断发展的必然要求学生作为学校教育的对象，既是发展的主体，又是丰富的教育资源。只有充分发挥学生的主体作用，启发学生的内驱力，才能使学生获得真正意义上的成长。 “以学生发展为本”的学校教育必须加强培养学生自主教育的能力在活动和交往中，引导学生获得情感体验在不断体验的过程中，逐步把道德行为规范内化为学生的自觉要求可以这么说，学生自我教育自我管理能力提高的过程也就是品德不断发展的过程。培养自主管理的能力，使学生教育管理工作走上校本化发展的轨道，是提高学生教育管理工作实效性的新的生长点。 3、培养学生自主管理的能力，是学校教育的根本所在我校是一所，现有学生近00人，生源情况复杂有很多父母都是在工作的学生整天为了工作，顾不上自己的孩子的学习与发展现在的学生大多数是独生子女，学生在家庭中的特殊地位和受到的特殊待遇，以及学生间经济状况的不平衡，给我校的学生教育管理工作提出了新的课题。在工作实践中，我们清醒地看到，要提升学校的办学品位，必须抓好培养学生自我管理能力这一重要工作。强化学生的主体地位，注重学生的个性发展，突出人性化管理，给学生以更大的自由发展的空间，即突出学生的自主管理能力的培养，是学校发展的必然选择。正如苏霍姆林斯基认为：“自我教育是学校教育中极重要的因素”，“没有自我教育就没有真正的教育”，培养学生自主管理能力理当成为学校一项长期的根本性的工作。1、总目标： 在我校办学理念指导下，确立二年“自主管理 共同发展”的总目标：把学校建设成为学生自主管理、教师高效教学、学校和谐发展、社会充分肯定的乡村完中。培养 “学生自主管理 自我教育 共同发展”是学校德育工作的目标，更是我校德育工作的特色项目。 2、阶段目标：为有序推进工作，实现二年发展目标，我校制订了德育工作阶段性目标。 第一阶段：2013年5月——9月 通过广泛动员与宣传，将学生自主管理理念深植师生心中；同时，在学校、班级层面组建学生自主管理与发展委员会，简称自管会。9月30日我校隆重举行学生自主管理暨学生自主管理委员会成立大会 继续完善学生自主管理与发展委员会的机构，壮大建设自管会队伍，丰富德育特色内涵，并通过特色活动，推进学生自主管理工作。 第三阶段：2014年10月——2015年6月 加强学生自主管理课题研究，并开发生命生活生存能力课程；力争通过二年的打造，使学生懂得自主管理的重要性，学会自主管理、自主教育，实现自我发展，打造学校学生自主管理的德育特色品牌，最终实现德育工作总目标。 3、效果呈现： ?以养成教育为抓手，培养学生独立自主的能力 ?学校结合校情，确定养成教育“十好”目标，即穿好衣、就好餐、行好路、扫好地、做好操、唱好歌、写好字、上好课、做好人、待好人，制定具体的评选标准推行“星级学生”评选，让学生在评选中对照“十好”标准来重新审视自己，规范自己的行为，养成良好习惯。 ?以会为主渠道，让学生成为学校管理的主人 ?为了让学生能广泛地参与到学校的管理中来，学校组建，让学生真正成为学校管理的主人。会下设部、部、部等个职能部门，负责对学习、卫生、安全等工作的全面监督和管理，及时发现并解决问题，做好记载、劝导、量化和反馈工作。学校将会检查量化的结果直接纳入班级量化考评中，作为期末评选优秀班集体的重要依据。?以小组为依托，让班级成为学生自主管理的园地 ?要实现学生自我管理和自我提高，就必须让学生成为班级文化氛围的营造者和班级文化氛围熏陶的受益者。 ?我们在各班将学生均衡地编排成若干个小组，让各小组在组长的带领下合理分工，进行自主、互助、合作学习。班级内组与组在竞争，组内各成员在比拼，比谁表现好、进步大，形成了浓厚的比、学、赶、帮、超氛围。 ?1、构建学校层面的自主管理模式 学校层面的学生自主管理组织直属学校政教处领导，是实施