小学六年级语文教案《伯牙绝弦》.doc

小学六年级语文教案《伯牙绝弦》 《伯牙绝弦》选自《列子·汤问》，故事感人至深，文章只有5句话，77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。尽管这是学生第二次碰到文言文，但是就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，可以让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的重难点。 师：上学期，我们曾经学过一篇古文《杨氏之子》，我们知道了古文不仅言简意赅，而且韵味深长。今天，我们再来学习一篇新的古文《伯牙绝弦》。看老师写课题。（一笔一划，工整板书）一起读一读，好吗？ 生：伯牙绝弦。（齐读，部分学生的“弦”没有读好。） 师：这个字，xián（生跟读），绝弦xián（生跟读）。伯牙是个人，读的时候注意别把这个词读断了。再读一读，好吗？ 生：伯牙绝弦。（齐读，读得很准） 一、初读课文，明节奏。 师：伯牙绝弦到底是个怎样的故事呢？请大家大声的自由的读课文。注意读准字音，把句子读通顺。 生读书。 师：读书如果能自己读自己的，把自己独有的情感带入文本，就更好了，大家在试试。 生再自由读。 师：谁愿意为大家读一读这篇课文？ 一生读 师：你看，刚才我们提醒过的弦字，你就读得特别好。这篇古文读得声音响亮。一篇刚刚到手的古文能读成这样，令人佩服。 古文讲究一种节奏的美感韵律的美感，高高低低、起起伏伏这就是我们说的抑扬顿挫。下面听我读一读第一句（师读）大家觉得刚才那位同学读得一样吗？ 生：不一样。 师：大家一起像我一样读一读第一句。 生齐读 师：谁能像我这样，接着往下读一读课文呢？ 生一个学生读（读得抑扬顿挫非常好） 师：读得可真好！同学们都不由自主地为他鼓掌。确古文中有些字词的确不太好读，同学们跟我读。（子期的话，重点指导“哉、兮”让学生知道这是语气词，读的时候和后面的词语断开。） 生跟读。 师：最后一句话，字数多，句子长，特别不好读。跟我读。（最后一句话） 生跟读。 师：读得快了点，听我读,(读)再试试。（“伯牙谓世再无知音”断句不对） 同学们，仔细听，我在哪里停顿了。你们不妨拿出笔，在你们的书上作上这样的记号 生边听边作记号，再读，读得很好。 师：好，同学们，我们把这篇古文完整地读一读吧！ 生齐读全文，流畅。 师：同学们，你们可真会读书！就这么一来二去，一篇完全陌生的古文就已经被你们读的朗朗上口了！人们说，书读百遍，其义自见。这样吧，咱们结合着注释试着说说每句话的意思，不懂的地方作上记号。开始吧，可以自言自语，也可以说给旁边的同学听。 有的学生默读，有的学生自己说，有的学生讨论。 师提醒学生看注释。 师：同学们能说说吗？我们先来看题目，什么意思？ 生：伯牙把琴的弦给弄断了。（说成了弦xuán） 师：哦，弦xián。这个“绝”，就是断绝。读古文碰到不懂的地方，我们不妨多看看注释，这能帮助同学们阅读。谁还能接着说说？ 生：我知道第一句。伯牙喜欢鼓琴，子期喜欢听伯牙鼓琴。 师：呦！你是从哪儿看出“喜欢”的？ 生：是那个“善”字。 师：刚才大家读了课文，伯牙的琴弹得怎么样？ 生：很好。 师：那，这个善，仅仅是喜欢吗？到底是什么？ 生：擅长。生：善于。 师：鼓琴是什么意识？看看注释。 生看注释，说：就是弹琴！ 师：再完整地说说这句话。 生说。 师：这个“善”，在古文的下面没有注释，但是，我们结合着上下文，还是能读懂。看来结合上下文理解，也是学习古文的一个好办法。好，谁再接着说？ 生在教师的一步步引领下，说其它句子的意思。 师：好了，刚才同学们说了很多。古文啊，说文解字，一字一字说得很准确，很难，能像同学们这样变成自己的话说，就很不错了！ 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资源，创新方式，全力全速推动产业招商、专业招商、资本招商、资源招商，提升招商实效。 二、任务目标[由整理] ――在招商引资总量上实现新突破。全县力争实际到位县外资金50亿元，实际利用境外资金