小学四年级数学教案：减法各部分间的关系.doc

小学四年级数学教案：减法各部分间的关系 减法各部分间的关系就是指被减数、减数与差的相互关系。最基本的关系应是：被减数－减数＝差，即：差＝被减数－减数。由此推出：被减数＝减数＋差；减数＝被减数－差。第一式是学生已知的，后两式是新知识。教材通过一组用线段图表示的有联系的加、减法应用题，引出新知识。 教学目标 1．使学生掌握减法各部分之间的关系，加深对减法的理解． 2．会利用减法各部分之间的关系，对减法进行验算和求未知数 ． 3．培养学生的归纳推理能力和认真检验的习惯． 教学重点 掌握． 教学难点 利用减法各部分之间的关系求未知数 ． 教学过程 一、复习引新： 1、求未知数 ．（要求说出关系式） 2、填空 80－＝49 －32＝27 二、讲授新课 教师谈话引入：我们已经学习了加法各部分间的关系，今天我们学习．（板书课题：） 1．教学例4（演示课件“”） （1）出示第一幅图 提问： 这幅图是什么意思？ 怎样求还剩多少米？如何列式？ 说出算式各部分名称是什么？ （2）教师板书： 关系式：被减数－减数＝差 也可以写作：差＝被减数－减数 （3）出示第二幅图 提问： 这幅图是什么意思？ 怎样求用去多少米？如何列式？ （4）教师板书： 30－12＝18（米） 引导学生与第（1）题比较 提问： 要求的数在第（1）题里是什么数？ 已知的两个数分别是第（1）题里的什么数？ 怎样求减数？ 教师板书：减数＝被减数－差 ? ? （5）出示第三幅图 提问： 这幅图是什么意思？ 怎样求这条绳子的总长，怎样列式？ （6）教师板书： 18＋12＝30（米） 引导学生与第（1）题比较 提问： 要求的数在第（1）题里是什么数？ 已知的两个数分别是第（1）题里的什么数？ 怎样求被减数？ 教师板书：被减数＝减数＋差 （7）引导学生比较求被减数和减数的方法不同． 被减数包含着两部分，去掉减数就得差，去掉差，就得减数，所以求减数用减法．求被减数就要把减去的数与差这两部分数合并在一起，所以用加法计算． （8）根据减法的各部分关系，可以检验减法 用减法验算：432－78＝354 教师指出：如果用减法和差相加得到被减数；或者用被减数减去差得到减数，说明计算是正确的． 练习：填空．说一说是怎样想的． 被减数 62 ?370 ?528 　减 数 ?52 150 630 ?71 差 7 18 ?80 28 29 2．教学例5 例5 求未知数 ．（板书） （1） 提问： 是减法中的被减数还是减数？ 怎样求被减数？ 教师板书： ＝35＋48 ＝83 书写时注意什么？怎样检验是否正确？ ? ? （2） 提问： 是减法中的被减数还是减数？ 怎样求减数？ （学生板演） 练习：求未知数 －120＝370 3．教学例6 80减去一个数得49，这个数是多少？ 提问： 要求的数用什么字母表示？ 怎样列式？ 教师板书： 80－ ＝49 ＝80－49 ＝31 练习：102减去一个数得34，这个数是多少？ 三、巩固练习． 1．计算下面各题，用两种方法验算． 8024－4728 3001－2849 2．先把下面各式中的“”换成 ，然后说出 是多少． 62－＝15 －80＝470 3．求未知数 ． 四、课堂小结 今天我们学习了什么？怎样求被减数？怎样求减数？ 五、课后作业 1．（1）什么数减去32还剩27？ （2）从160里面减去一个数得55，减去的数是多少？ （3）920减去6300与45的商，差是多少？ 2．求未知数x． x－67＝24 320－x＝270 82－x＝63　x－210＝540 3．求未知数x． x－450＝450 440＋x＝440 x＋87＝419 215－x＝75 板书设计 招商引资工作方案10篇 招商引资工作方案 招商引资工作方案： **年是我县实施“开放兴县”战略的关键一年。为强力推进招商引资工作，在新一轮经济发展竞争中抢抓机遇、乘势而上，加快跨越发展，实现进位赶超，特制定本实施方案。 一、指导思想和工作思路 指导思想：紧紧围绕县委、县政府决策部署，紧扣“落实年、突破年”总要求，深入实施“生态立县、工贸强县、开放兴县”三大战略，解放思想，提升境界，持之以恒抓招商、优结构、搭平台、促发展，加快打造“现代产业发展集聚地、文化生态旅游新高地、绿色有机农业示范地”，全力谱写“生态**、活力**、幸福**”新篇章。 工作思路：实施中心项目带动战略，以“招商引资突破年”活动为总抓手，始终坚持大上项目、上大项目；以重点产业、重点区域、重要客商为主线，整合资源，创新方式，全力全速推动产业招商、专业招商、资本招商、资源招商，提升招商实效。 二、任务目标[由整理] ――在招商引资总量上实现新突破。全县力争实际到位县外资金50亿元，实际