小学四年级语文教案《我要的是葫芦》.doc

小学四年级语文教案《我要的是葫芦》 背景与导读： 我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想等到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只结果。做任何事都得注意事物之间的联系。 你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀! 可爱的小葫芦为什么都会落呢？这是学生可能质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，遭遇不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。 教学目标： 1、会认6个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 教学重点： 1、会认6个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 教学准备：生字卡片，写有句子的幻灯片与教学挂图。 教学过程： 第一课时 (略) 第二课时 一、复习 1、测读生字 2、测读带生字的句子。 二、学习课文第一段与第四段。 1、看图，说话，激趣。 师：(出示课文两幅插图)你发现两幅图有什么不一样？ 生：人的表情不一样：一个是面带微笑，另一个是张着嘴，瞪着眼。 师：满脸惊讶。 生：葫芦的叶子不一样：第一幅图上是绿绿的叶子，第二幅图上是枯黄的叶子，叶面上还有许多大大小小的孔。 生：葫芦不一样：第一幅图上葫芦挂在藤上，第二幅图上葫芦却掉在地上。 点评：“兴趣是最好的老师”能否激发学生的学习兴趣，是一节课成败的关键，教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发他们的求知欲，授课伊始，我用插图引导学生观察，鼓励学生开口说话交流汇报观察到的情况，由图入文，营造了一种自然、和谐、主动探究交流的氛围。 2、读文，质疑：学习课文第一段与第四段。 师：看看文 中哪几段写了教学挂图的内容？ 生：第一段与第四段。 (1)师：我们先来读第一段，看看他种的葫芦长得怎么样？ (生自由朗读) 生：葫芦长得不错，从“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”这句话就可以看出。 ? 生：小葫芦长得很可爱，从“多么可爱的小葫芦哇!“就可以知道。 师：回答得真不错!那么你说怎样才能读好这两句话呢？ 生：要用高兴的语气来读。因为小葫芦太可爱了，人人见了都 会喜欢它的，都会很高兴的。 生表演完有葫芦的叶子 和花也很漂亮，我觉得也该读出喜欢它的语气。 师：好!就让我们愉快地朗读第一段吧。 (生读) 点评：以读激发情感，注重语言的感悟与积累。 (2)师：这么可爱 的小葫芦后来收获了吗？(没有)从哪一段可以看出来？(第四段) 生读第四段。 师：读后你有什么问题想问？ 生：小葫芦为什么会落呢？ 生：蚜虫是什么？生：小葫芦为什么会变黄？ 师：带着问题请大家自由读第二、三段 点评：“可爱的小葫芦为什么会落呢？”这是学生可能质疑的问题，本节教学以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，巧设问题，再一次激发了学生质疑的兴趣，为下一步学生主动参与学习奠定了基础。 3、学习第2、3段，解疑。 (1)初读，交流。 师：读了这部分，你想说点什么？ 生：他看见了蚜虫不去治。 生：他想让葫芦长得赛过大南瓜。 生：邻居劝他治虫，可他说：“叶子 上的虫还用治？我要的是葫芦。” (2)分角色读，分级讨论交流。 师：同学们讲得很好，现在请几个同学分角色朗读课文，其它同学在文中找找：他看见了什么？说什么？想什么？邻居看见了什么？说什么？他又是怎么回答的？ (生读、听、想、划) (3)汇报，全班交流： 生：他看见(叶子上爬着一些蚜虫) 生：他心里想(有几个虫子怕什么!) 生：他心里想：“有几个虫子，我不怕!” 师：有几个虫子 他不怕，还真是满不在乎的。 生：他自言自语地说：(我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!) 师：“自言自语”是什么意思？ 生“自言自语”就是小声对自己说话。 师：他为什么会自言自语呢？谈一谈你的理解。 生：因为他心里老想着一件事，就是希望他的小葫芦快点长大。 生：那几天，我家老是停电，奶奶就会自言自语地说：“快来电呀，快来电呀，要不然今儿晚上又要摸 瞎子了。”所以，我发现人很急的时候常常会自言自语。 点评：抓住关键词语“自言自语”的教学，让学生感悟、理解，从而体会到种葫芦的人那种急切希望葫芦长大的心情。 师：你们说得很对，我们课文中的那个人就很急，他急切希望小葫芦长大。 师：邻居看见了对他说什么？ 生：邻居劝他“别光盯着葫芦了，叶子 上生了蚜虫，快治一治 吧!”