口語交际《观察中的发现》.docVIP

口语交际 《观察中的发现》 【设计理念】 《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生文明、和谐、个性地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。本课教学努力从以下几方面进行了探索。 一、结合单元主题，激发交际兴趣 二、组织合作交流，锻炼交际能力 三、创设多种情境，培养交际素养 四、重视教学评价，提升交际质量 【教学目标】 1．培养学生热爱生活，乐于观察，善于观察的良好品质。 2．引导学生在生活化的情境里互动交流，能够完整清楚、有条理地进行表达。 3．培养学生认真倾听，文明交流，善于评价等良好的交际素养。 【教学重难点】 重点是打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。 引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑是本课难点。 【教具准备】 电脑小游戏“找不同”，三个瓶子：分别装白砂糖、食盐、味精，猫眼的瞳孔随着光线的变化而发生变化的四幅图画。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 1、做游戏，体验发现乐趣 同学们，喜欢玩电脑游戏吗？今天老师就带同学们玩个小游戏：找不同。 让同学们认真观察、比较两组图片，发现两幅图的不同。 2、谈观察，引出交际话题 同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，我们学习的本组课文，有的作者留意了鲜花的开放，有的作者注意了蜜蜂的飞行，列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。只要留心观察，就会发现许许多多有趣的现象。这节课我们就来聊一聊《观察中的发现》。（出示课题） 【设计意图：口语交际课上，一定要重视学生兴趣的激发。因为学生有兴趣，才有交流的动机；有兴趣，思维才会活跃。低年级学生好奇心强，喜欢有趣的电脑游戏，在游戏中体验观察的乐趣，在此基础上引出交际话题，极大激发了学生的交际兴趣。】 二、互动交流，学习交际 1、明确“发现”?，打开思路 （1）出示课件： 我发现足球是圆的。 我发现苹果熟了以后就会掉下来。 我发现黑暗中猫的眼睛是发光的。 老师这有三组发现，你认为哪些属于观察中的发现？为什么？ 小结：是呀，只有通过亲自观察、亲身实践，发现了别人没有看到的现象，这才叫观察中的发现。 （2）听，有三个小朋友正在说他们的发现了。 课件出示课文中三位学习小伙伴及其发现： a.我观察了夜晚的天空，认识了北斗七星。 b.我发现鱼睡觉时是睁着眼睛的。 c.我发现只要一碰到含羞草，它就把叶子闭拢了。 【设计意图：以学习小伙伴的口吻，引出本次口语交际的话题，从而达到打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现的目的。】 2、畅谈观察，指导交流 （1）教师启发：这段时间，同学们玩了什么，观察了什么，有什么发现吗？现在交流一下我们观察中的发现，好吗？ （2）指名交流。教师在学生交流时要重在引导学生打开思路，说说发现了什么；同时，提示学生认真倾听。通过教师的评价，引导学生明确本节课口语交际的要求。 投影出示交流内容及要求： ①说：我发现了什么，我是如何发现的（时间、地点、过程等）要求：能够完整清楚、有条理地进行表达。 ②听：认真倾听，文明交流，善于评价。如果有疑问，可以在他说完后，提出疑问。 （3）组内畅谈，全员互动 有这么多同学想说呀，那好吧，每位同学先在小组里说说自己的发现，注意体现以上交流内容及要求，稍后我们要交流你记住了同学说的哪几个发现？ 【设计意图：课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”引导学生通过表达、倾听、交流，说说自己和听听别人的观察所得，互相启发，从单一的说发现到逐步说具体，从表达到倾听，都提出了明确要求，以落实目标。】 （4）全班交流，分享发现 现在老师很想了解你们小组的组员都有哪些发现，请小组推荐代表谈一谈你们组的发现，可以用上“我们组同学有的说……有的说……还有的说……”的句式；小组内同学认真听，可在他说完后作补充。 教师在学生交流中，不失时机地要给学生适当的、鼓励性的评价，既激发学生交流的主动性，也为学生互相评价做示范，如：“你的叙述完整、通顺，非常好！要是声音再响亮一些就更好了。”“你说得好极了！”“你的观察可真细致！” “你的发现太有趣了！”“你表述问题口齿清晰，声音响亮，仪态大方，你可以做节目主持人了！”…… 引导学生评价：哪个小组的发现最有趣，哪个小组的表达最好，哪个小组倾听得最认真。 【设计意图：兴趣