四好少年評价机制.docVIP

四好少年——优化队员评价机制 常熟市义庄小学 王群英 “争当热爱祖国、理想远大的好少年 争当勤奋学习、追求上进的好少年 争当品德优良、团结友爱的好少年 争当体魄强健、活泼开朗的好少年” 这是胡锦涛总书记在建队60周年的贺信中向全国的少先队员们提出了殷切期望和深情嘱托，它给我们少先队指出了一条重要工作方向。当改编成歌词的旋律在每个校园中奏响之时，四个好少年的每一条要求也像种子一样在每一个少先队工作者、每一个孩子的心中悄然生根，如何合理评价一个队员的成长情况？ 一.综观“评价现状” 小学阶段，对少先队员的激励尤为重要，于是形式也多样，如用小红花、红五星或者用本子、笔等学习用品进行奖励，这些奖励曾经在激励少先队员方面起了一定的作用。但是，由来已久的应试教育使人们形成了以“分数”为中心的评价观，其单一的评价目标、评价方法和评价主体，导致了少先队员的片面发展、被动发展，只能给少数少先队员带来成功的体验。 《基础教育新课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。” 新课程倡导的“注重对少先队员学习成长过程的评价”需要一个合适的载体将理念变为现实，开展未成年人思想道德建设需要一种新的形式和方法来激励少先队员，让少先队员的各种潜能得到更全面、和谐的发展。 “四个好少年”的要求让老师们的心中有了有了一把崭新的尺子 ，孩子的心中有了人生成长发展的目标。那我们如何让“四个好少年”成为孩子成长的航标，发展的方向盘，让胡锦涛总书记的殷殷希望在孩子们的身上长叶、开花。笔者就结合实际开展的“争得四好奖章，做个四好少年”活动来谈谈用四个好少年优化队员评价机制，意在抛砖引玉。 二．全员认识“四好少年”与“素质综合评价” 学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定），还有评价渠道的多样化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果）。?? 解读胡锦涛总书记的“四个好少年”要求，它与毛泽东的“三好学生”、邓小平的“四有新人”、江泽民的“五自少年”，都传递了时代要求，在实质内涵上是一致的。从“三好学生”到“四好少年”，是结合时代发展、社会要求而确立的，是对毛泽东思想的进一步延伸和细化，内容更具体，要求更明确。“四好少年”是根据基础教育方面存在的问题高瞻远瞩提出的：由于片面追求升学率，致使相当多的学生没有前进动力、身心不够健康；社会存在的不良风气导致处于成长关键时期的中小学生缺失社会主义核心价值观；社会多元价值观的影响，也使一些学生没有远大的理想。所以，胡总书记首先要求加强对学生的热爱祖国、建设祖国知识教育；希望少年儿童发扬刻苦钻研的精神，为将来成为有用人才打下坚实的知识基础；帮助学生养成良好行为习惯，树立关心集体和关爱他人精神；打下为以上“三好”提供关键保障的是身心健康基础。 ?? 当我们认真解读“四好少年”的精神，找到素质综合评价与四好少年之间的切合点后时，欣喜发现可以运用“争章夺星”的策略与原则科学地将“四好少年”的内涵融入学校教育教学的全程。发挥“争章夺星”对学生的激励作用，充分考虑到每个学生的差异性，尽量让全体学生在适合的空间得到适宜的发展，我们完全能够让“四好少年评比”焕发出新的活力。 于是，学校少先队组织把“四好少年”的主要内容置于校内醒目的位置，充分利用少先队宣传阵地广泛宣传，形成声势，扩大了影响。综合运用横幅、标语、宣传画、粘贴画、动漫、舞台剧等少年儿童喜闻乐见的方式进行宣传，运用情感、艺术、时尚元素，充分发挥不同传播形式、不同媒介对不同年龄少年儿童的影响，提高宣传的有效性。确保全体少先队辅导员深刻理解胡锦涛总书记贺信精神，熟练掌握争当“四好少年”知识。让“四好少年”要求扎根心中 三．定章——让培养目标形象化，吸引队员关注发展目标。 在充分解读“四好少年”的基础上，我们开始入手制定“四好少年”争章体系。小学生的年龄特点决定了具体可感的评价载体对他们有更强的吸引力。而面对评价载体的关注，反映的是对发展目标的关注。我们以教育家陶行知的多元和谐教育理论和多元智能理论为基础的“四好少年”激励性评价活动内容全面、目标多元。因此，我们选择了形象直观的“章”和“星”等作为体现“四好少年”培养目标的载体。队员们可争夺的“章”分为母章“四好少年金质奖章”“四好少年银质奖章”“四好少年铜质奖章”。下属一些子章，子章分成必修子章和自修子章两大类别。必修章结合学生综合素质和学校的特色设定有“爱国章、勤