培育自主管理文化,增強学生主体意识.docVIP

培育自主管理文化，增强学生主体意识 上海市真北中学 陈安 2013-12-12 前 言 学生主体意识薄弱是新课改需要解决的关键问题，但是学生的培养模式和学习方式未发生根本性改变之前，这一问题尚难以得到实质性突破。为了探索培养学生主体意识的办法，我们在进行课堂教学改革的同时，开始系统思考学生的课外活动的设计，让学生真正成为活动的主体，让学生参与活动的设计、组织、评比全过程，让学生在自主管理活动中发现自我，认识自我，超越自我，努力形成一种体现学生主体性的自主管理文化氛围，我们希望在这种文化氛围中学生的学习生活品质能够得到更好提升。 提高学生主体意识是学校教育改革的重要任务 （一）、主体意识的内涵 主体意识是指主体的自我意识。它是人对于自身的主体地位、主体能力和主体价值的一种自觉意识，是人之所以具有主观能动性的重要根据。主要内容包含自主意识和自由意识。主体意识要求人们在学习、生活、工作中能够意识到自己处于主导地位，不仅有自己的思想观点还有自己的主动的作为，有自主意识的人会独立观察思考，有独立的人格，为人处事不会被动地盲从、跟风，最终实现主体的自由。 随着社会经济的发展，人们在追求物质文明的同时，越来越意识到对精神文明追求的重要。追求精神文明的过程实际是追求主体意识的过程，是人对自身价值再认识的过程。作为推进社会进步服务的教育，必然要承担起培养学生主体意识的重担，这也是教育改革的核心追求。 （二）、学生主体意识缺失的表现 主体意识强的人在客观世界面前会尽最大努力发挥自己的主观能动性，能够自觉地主动地担当起责任来。主体意识强的人在困难面前总是自信的、积极的、乐观的、沉着冷静的。而缺乏主体性的人，他们只会简单接受，认可，屈从，没有主见，随遇而安。学生在学习中主要的表现有： 学习态度上表现出的被动性 被动学习是学生在学习时主体意识严重缺失的表现，有这种缺陷的学生，他们不能认识到学习是自我提升的重要过程，他们主要是在父母和老师的要求下开展学习的，父母和老师要求学什么，他们就学什么，不会主动学习与教学任务有关的其他的内容，也不会主动学习对自身成长有意义的内容。被动学习普遍存在于一般学科的学习中，问题之严重可能达到了难以想象的地步。举例来说，过去的学生虽然对其它学科有厌学的现象，但是体育课很少有学生不喜欢的，现在有迹象表明有很多学生不仅不能主动开展体育锻炼活动，就是一般常规的体育课也因为怕累、怕晒、怕吹等原因不愿意参加了，一定得要老师和家长的强烈督促才能参加。学生意识不到自己身体需要自己呵护，更难以意识到其它方面的学习对于自己素质的提高的重要意义了。 方法运用上表现出的机械性 学习除了积累知识之外，更重要的在于在学习过程中丰富的经验和体验给学生带来的积极的影响。同样的学习过程，不同的态度，学习的结果不一样，不同的方法结果也会不一样，特别是在学习的过程中能否主动地根据学习内容和学习情景选择最适当的方法来学习，会对结果产生显著的影响。智慧是在具体解决问题的过程中表现出来的能力，没有在具体情境中主动的尝试多样的方法的经历，人的能力是难以提高的。这种直接经验的学习是间接经验难以代替的。学生学习方法上表现出的机械性实际就是过于依赖间接经验的学习，老师讲过的才会做，没有讲过的就放手；老师讲的是一就是一，不会变通；在熟悉的环境中会放开手脚，在陌生的环境中就会束手无策…… 习惯养成上表现出的依赖性 学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯有利于激发学生学习的主动性，有利于形成自主学习能力，使学生终身受益。良好习惯的养成需要一个过程，在这个过程中要求学生会自我调控，在受到外借环境干扰时需要用意志毅力克服。但对于现在很多的学生来说，这样的一个过程是一个艰难的过程，没有家长、老师的强制性管理，很多学生难以持之以恒，最终也难以形成良好的习惯。由于纠正不良习惯比养成一个良好的习惯具有更大的困难，所以很多学生到了初中也没有养成一个良好的习惯，良好习惯的缺失导致高效的学习难以为继，这是很多学生学习困难的主要障碍之一。 （三）、学生主体意识缺失的教育根源分析 学生主体意识的缺失与我国现行的教育体制和教育模式有关，教育要转型发展就是要以人为本，从学生的长远发展来设计教育教学制度，发展学生的主体性是现代教育所追求的核心目标。 教育价值的取向从社会价值向个人价值转变需要时间 从宏观上来讲， 随着社会的发展，国家教育方针中国关于教育价值的描述也在不断发展变化，基本方向是从建国初期特别强调教育的社会价值逐步到现在的社会价值和个人价值兼顾，可以预期随着社会经济的发展，以人为本的理念将会得到更好的体现。受教育政策具体落实的滞后效应，学校在实施教育教学的过程中，体现以人为本的教育实践需要时间。 目前单一的培养模式制约了学生主体