(李莉梅兰芳学艺第二课时教学设计.docVIP

附件2： 商洛市教育学会、教研室新课程教案研究设计封面 学 科分 类 小学语文 课 程 标 题 《梅兰芳学艺》 工 作 单 位 陕西省丹凤县西街小学 所属县（区）校 丹凤县西街小学 作 者 姓 名 李莉 手机电话邮 政 编 码 726200 现使用教材及出版社 江苏教育出版社 年 级 二年级 第几册 第三册 《 梅兰芳学艺》第二课时教学设计 丹凤县西街小学 李 莉 【教学内容】 苏教版小学语文第三册《 梅兰芳学艺》第二课时。 【教材简析】 《梅兰芳学艺》是苏教版第三册第六单元的一篇文章。它是一篇名人故事，语言通俗易懂。课文讲的是梅兰芳小时候拜师学京剧但是眼睛没有神儿，经过勤学苦练眼睛灵活了，后来终于成为世界闻名的京剧大师的故事。课文篇幅较短，但意蕴深长，梅兰芳学艺的故事告诉我们，勤学苦练可以弥补先天的不足。教学的开展以学生的心理发展、感情的熏陶感染、思维的撞击、语言的积累和运用为目的的。课堂关注的重点，不再只是学生学到了什么知识，而更注重在学习过程中，学生语文知识和能力综合运用的表现，使教学成为一种多方位、多层次、主动而有效的信息交流、感情交流的过程。 【设计理念】 罗杰斯曾说：“自主程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为。把读、悟的主动权交给学生，以读代讲，把更多的空间和时间让给学生，通过评词析句，感悟诵读，以教材之情激发学生之情，并采用直观演示、多媒体欣赏等方式帮助学生自己去体会，去感悟，真正体现课堂教学的动态效果。 【教学目标】 1、知识与技能： （1）精读课文，理解课文内容。 （2）能正确、流利、有感情的朗读课文。 （3）会用“因为 …… 所以……”“……是因为……”“终于”说话。 2、过程与方法： 通过多种形式的训练，使学生能正确、流利地朗读课文。同时培养学生想象能力和口头表达能力。 3、情感、态度、价值观： 使学生从梅兰芳成功的事例中懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，教育他们从小苦练基本功。 【教学重点】 理解“眼睛会说话”的含义. 【教学难点】 1、理解课文包含的道理，使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足，从而教育他们从小苦练基本功，打下扎实基础。 2、紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。 【教 法】多媒体辅助教学法、鼓励欣赏法。 【学 法】自主、合作、读中感悟。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、揭题，复习导入 1、板书课题，认读词语 2、关于梅兰芳，你都知道些什么呢？（学生试说） 师介绍：梅兰芳8岁学艺，11岁登台,在舞台上表演了五十多年，塑造了无数优美的艺术形象，深受国内外观众的喜爱。可是，你们知道吗，梅兰芳这位世界闻名的京剧大师在小时候去拜师学艺时，可遇到不少困难呢！　 二、品读课文 （一）学习第一自然段 轻声读第一小节，想想梅兰芳小时候去学艺遇到了什么困难？ 1、指名说，并出示（师傅说他的眼睛没有神儿，不是唱戏的料子） （1） 理解：什么叫没有神儿？（板书：没有神儿） （是说他的眼睛不够灵活） 补充：（出示梅兰芳小时候的照片）你们看，梅兰芳小时候眼睛有点近视，眼皮有点下垂，眼珠转动不大灵活，所以师傅说他不是唱戏的料子。 （2）“不是唱戏的料子”是什么意思？（板书：不是料子） （是说梅兰芳不适合唱戏，不具备唱戏的条件） 2、你能完成这个填空吗？ 出示：师傅说梅兰芳不是（ ），是因为（ ）。 因为梅兰芳（ ），所以师傅说他（ ）。 先说给同桌听听，再指名说。 3、小朋友们说得很对，是呀！梅兰芳的师傅是个唱京剧的行家，他告诉梅兰芳，要当好京剧演员，不光嗓子要好，身体要棒，眼睛更要有神，因为舞台上的演员常常要靠眼睛来表达内心的感情，比如：高兴了，生气了，难过了，都要通过眼神儿来告诉观众。可师傅发现梅兰芳的眼睛没有神儿，不具备唱好京戏的条件，所以认为他不是唱京戏的料子。 4、问：为什么不是唱戏料子的梅兰芳，最终却成为世界闻名的京剧大师？（生读文后，指名说） （二）学习第二自然段 1、看图，说说梅兰芳在干什么？他在想什么？ 2、自由读第二自然段，哪些句子写的是图上的内容，用笔画出来。 3、这句话中有两个表示看的词语，你能找出来吗？ （紧盯 注视）你知道怎样的看才是紧盯和注视吗？ 4、体验紧盯和注视：小朋友的眼睛有什么感觉呢？ 5、是呀，我们练了一会就叫累了，梅兰芳只是这样看了一会吗？你是从哪儿看出来的？（常常） 6、师讲述：一读到“常常”这个词，我仿佛看到了天刚蒙蒙亮，梅兰芳就起来紧盯着天上飞翔的鸽子，夕阳西下，梅兰芳还在注视水底游动的鱼儿。甚至我还能想象到，不管刮风还是下雨，