(校企合作的成功案例t.docVIP

校企合作教学模式研究 北京医药集团职工大学　　冯颖 国务院关于《大力加强职业教育决定》及温总理和国家领导人的重要讲话，使今天中国职业教育发展步入了快车道，迎来了发展的春天。机遇与挑战共存，发展与创新并举，原有职业教育经历了从兴盛到低谷，再到今天快速发展不断探索的过程。随着教育产业化、办学体制多元化的发展，职教人才培养中校企实体合作模式得到充分的发展空间。 一、创建校企合作教学模式的意义 随着我国改革开放的不断深入和科技经济的发展，党和政府积极提倡并大力发展技工教育，以提高国民文化、技术素质，促进生产力和经济发展，加速社会主义现代化建设。《职业教育法》和《中国教育改革与发展纲要》中都明确要求职业学校要实行产教结合，为地方经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才。而产学紧密结合、校企优势互补、资源共享、社会共同参与举办职业教育，是实现职业教育人才培养目标的重要保证。 　　（一）校企合作符合职业教育发展的内在规律 　　目前社会急需大批能将理论知识及时转化为物质产品，为现实生产服务的技术型人才。职业教育注重理论与实践的联系，把以传授理论知识为主的学校教育环境与直接获取实践经验为主的企业生产环境有机结合于学生的培养过程中，通过校内模拟训练和校外现场实习等一系列实践性教学环节，使学生了解、熟悉并掌握企业的生产规律、设备和技术等，毕业后立即就能参加生产实践，深受社会及企业的欢迎，符合职业教育发展的内在规律。 （二）校企合作有利于发挥学校和企业的各自优势 企业在合作的过程中，注入资金，提供良好的实习教学场地、兼职教师、毕业生就业渠道，企业成为促进职业教育发展的重要力量。发达国家发展职业教育的先进经验也证明了这一点。如美国、加拿大的社区学院，日本的短期大学，德国的高等专科学校，许多就是校企合作的产物，充分体现出校企合作举办职业教育的优越性。 　　“产教结合、校企合作”，发挥学校和企业的各自优势，共同培养社会与市场需要的人才，不仅是职业教育办学的显著特征之一，而且有助于加强学校与企业的合作，教学与生产的结合。校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。由此可见，产学结合是促进科技、经济及企业发展的有效手段，校企合作是办好职业教育，培养生产、建设、管理、服务一线人才的重要途径。 （三）校企合作符合企业培养人才的内在需求 职业教育处于企业需求最普遍的地位，与企业的关系尤为突出。企业积极参与举办职业教育，其核心动力则来自于企业对应用型人才的不懈追求。建设一支极具企业自身特色的应用型人才队伍，并不断给以补充，是企业实施人才战略的核心。所以企业仅仅关注职业教育的发展还远远不够，因为极具企业个性特征的应用型人才通过人才社会化的渠道是无法得到的，就是说，社会举办的职业教育无法直接为某一家企业培养和输送已经个性化了的应用型人才。所以企业希望通过合作办学的方式，培养极具企业自身特色的应用型人才，这就是企业与职业院校合作举办职业教育的本质意义。企业这种参与举办职业教育的要求，随着社会经济发展会越来越强烈，也会为越来越多的企业家所认识。事实上，很多企业已经意识到或者走上了这条道路。如著名的海尔集团，通过举办海尔大学，使自己的人才得到有效补充；北京医药集团教育培训中心系北京医药集团有限责任公司的教育培训机构，承担着系统、行业的学历教育及培训工作。在全国此类例子已经很多，说明校企合作已经成为许多企业和教育主办者的选择。 （四）校企合作可缩短人才培养周期 　　近年来，随着学校教育教学改革的不断深入，即实施订单教育，企业参与教育教学的全过程，人才培养的方向性和真对性更强，实现了供给与需求、培养与就业的统一，在保证人才培养质量的情况下，大大缩短了人才培养周期。如有些专业由于具有专业的特殊性，采取定岗实习实训，用人单位与学生之间签订合同，学校、用人单位、学生之间签订安全协议，学生经过两年的理论学习和实训课程培养后，用人单位对学生的能力、水平非常认可，第三学年学生便可上岗工作，享受见习期工资待遇，学校与用人单位共同对学生进行管理与考核，可使学生将学习与实习在学习期间一并完成，缩短了人才培养周期。 　　（五）校企合作推动了课程改革和教材建设 近年来，职业教育发展很快，新兴行业的崛起孕育出一大批新兴专业。专业教材虽多，但由于没有统一版本，显得不够规范。即使是传统专业，有的科目还在使用90年代出版的教材，部分内容落后，已经不适用，如《药事法规》、《医药营销学》等。订单教育岗位针对性强，突出的是岗位技能培养，部分现行教材势必适应不了当前的教学需要。为提高人才培养质量，更好地与企业有效对接，迫使各职业教育部门按照各项法律、规定，对专业教材进行重新编撰，以便学生掌握更加规范的