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一、毕业设计课题的命题方式 室内设计专业毕业设计的题目一般应以工程设计为主，也可结合科研课题。通常包括以下三种方式。 1．真题真做 选用真任务真工程，甚至是投标任务作为毕业设计的题目，可以面向社会，结合国情，走出学校，实现“开放型”办学。这类题目的特点是实践性强，师生积极性高，同时还能解决部分教学经费问题，学生在设计过程中能学到更多的具有实际意义的知识。其缺点是工程的进度或投标的周期与规模不易与毕业设计的教学进度相协调，造成设计题目难度过大或过小，时间进度安排时松时紧等情况，同时也对指导教师提出了更高的要求，即要保证一定的教学水平，又必须有高度的责任心和实践经验，还要有一定的灵活性。 2．真题假做 这种方式一般是指教师选用事先已完成的工程项目，或正在实施的工程作为毕业设计题目。教师对这类课题本身非常了解，指导起学生来胸有成竹，教学效果普遍较好。但是学生因为知道设计不能付诸实施，仅是学习而已，会在一定程度上影响积极性和设计的深度。此外，由于学生与建设单位不接触，对于一些实际问题就会考虑较少或不理解。 3．假题假做 这是一种常见的选题方式，由学生根据自己的兴趣点发挥想像，模拟假的工程项目作为毕业设计。这种命题一方面可以充分调动学生的想像力和兴趣点，在毕业设计中实现自己的创意；但另一方面由于学生的知识面和专业水平有限，在题目的大小和难易上往往把握不当。这需要指导教师采取启发、诱导的方式在选题的开始阶段就帮助学生将题目确定在一个适当的规模和难易程度上，同时，应注意不抑制学生的创造力。这要求教师具有灵活的思路和宏观控制的能力。假题假做的优点是学生积极性较大，自觉钻研的精神较强，容易出现百花齐放、富子想像力的局面，而教师的首要任务是帮助学生将丰富的想像与实际相结合。 二、毕业设计课题的命题原则 毕业设计课题的命题应遵循以下原则： （l）课题必须符合专业的培养目标及教学基本要求，体现专业基本训练内容，使学生得到较全面的训练； （2）课题应尽可能结合生产、科研和实验室的建设任务，促进教学、科研和生产的有机结合； （3）课题应贯彻因材施教的原则，既要注重对学生基本能力的训练，又要充分发挥学生的积极性与创造性，使学生在已有知识与能力的基础上得到较大的提高； （4）课题应力求有益于学生综合运用所学的理论知识与技能，有利干培养学生的独立工作能力，鼓励学生选择跨学科课题，鼓励创新； （5）课题的工作量和难易程度要适当，使学生在教师指导下，通过努力能够完成； （6）开题、审题的工作程序要符合规范化要求； （7）学生一般不宜在外单位进行毕业设计，若需在外单位进行毕业设计，可由外单位拟定课题，但审题工作仍由学校按要求进行，外单位应配合指导教师审查毕业设计的进度和质量。 毕业设计的课题应由指导教师提出与学生自选相结合，由教师说明其意义、目的、要求、主要内容、工作难点及进行课题具备的条件，经教研（学科）组开题讨论审定，报教学院（系〉主任批准。 课题确定后，指导教师应认真填写毕业设计任务书，任务书中除写明选题的目的意义和布置整体工作内容（包括设计题目、工程地点和规模以及设计内容），提供必要的资料、数据外，应提出明确的技术要求和量化的工作要求，包括开题报告或方案论证，完成图纸数目，外文翻译、外文摘要及论文（报告）的字数等。按毕业设计各教学环节拟定阶段工作进度（一般以周为单位），列出部分推荐参考文献目录。 若是由多个学生共同完成的项目，或与研究生协作进行的课题，必须明确毕业设计学生应独立完成的工作内容和要求，以保证每个学生都能接受较全面的训练，同时又具有各自的特点。 ? 第二节? 毕业设计的选题与编组 ? —、选题 毕业设计开始阶段，学生首先要考虑选题，结合上节所述的三种命题方式，学生可填报选题志愿，结合志愿统一确定分组名单。 学生在毕业设计开始时，由于大学学习即将结束，不久要走上工作岗位，难免心情激动、思想活跃，而遇到的问题也较以往更多。例如，有的学生要与招聘单位联系工作问题，有的学生准备出国深造，有的学生要处理个人生活问题，有的学生要攻读研究生等。这就要求教师更应要求学生稳定思想、端正态度，既不回避现实问题，并妥善处理，又要抓住当前的主要矛盾，做好毕业设计。如果做不好毕业设计，不能正常毕业，则其所有期待都将落空。 学生在选题时，应全面了解各项要求和题目的内容，然后结合自己以往的学习情况，今后的发展方向（包括工作单位性质）和兴趣爱好等，认真进行考虑，其目的在于有利于巩固、充实和扩充所学的专业知识，特别是重视加强实践能力。选题对毕业设计和今后工作有一定影响，在选题过程中，可征求指导教师的意见或与同学讨论，作好充分思想准备。 选题时要防止进人某些误区，如有的过多考虑“游山玩水”，有的片面看指导教师要求严格与否，有的想利用“合作”设计而少花精力等。 二、编组 毕业设计分组