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氧气的性质和用途的教学设计 【学情分析】化学这门学科是九年级学生刚刚接触的一门新的学科，整个课程对学生来说还是比较陌生，很多学生对于化学的学习都处于懵懂的状态，所以需要从我们所熟悉的生活环境入手，来让学生接受并对这门学科产生兴趣。而氧气存在于空气中，与我们的生活息息相关，所以使学生认识氧气的物理性质还是比较容易。化学是一门以实验为基础的科学，所以整个课程还是需要以实验探究的形式去使学生了解氧气的化学性质。加上实验，整个专题的容量较大，所以需分两个课时进行设计。 【教材分析】氧气，学生耳熟能详，但对它了解并不深入，而化学是研究物质的性质、用途、制法的一门自然科学，从我们熟悉的物质氧气入手，系统的学习氧气的性质、用途。教给学生研究物质的方法，指导学生怎样进行探究活动，准确观察实验现象，从而得出氧气的性质。组织学生学习氧气的用途，要让学生体会到物质的性质决定用途。 氧气的性质和用途第一课时 【三维目标】 1、知识与技能： （1）知道氧气的主要物理性质和化学性质。 （2）认识氧气能跟许多物质发生氧化反应，知道氧气的主要用途，并能说出用途于性质的关系。 2、过程与方法：， （1）通过氧气性质的学习，使学生初步懂得用实验探究物质性质是学习化学的重要方法。 （2）认识科学探究的重要意义，培养学生科学的学习方法。 3、情感态度与价值观 （1）通过氧气性质的学习，初步培养学生运用观察，实验的方法获取信息。 （2）发展学生学习化学的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。 【重点难点】 重点：氧气的化学性质，氧化反应的概念 难点：不同物质与氧气反应的现象，原理的比较，氧化反应与化合反应的区别联系。 【教学用具】五瓶氧气（其中一瓶盛少量水，一瓶干燥的氧气）、蜡烛、木炭、燃烧匙、镊子、酒精灯、火柴、细铁丝、玻璃片、坩埚钳 【教学方法】 实验探究，引导阅读，归纳 【学习方法】 探究性学习 【教学过程】 一、复习 1、空气中含有哪些气体？最多的是？体积分数占？其次是？体积分数占？ 二、引入新课 氧气与人类关系最为密切，因为它是维持人类生命活动必不可少缺少的气体，下面我们将学习第三章维持生命之气——氧气 三、新课： 【设问】 物质有哪些物理性质？氧气有哪些物理性质？ 【观察和阅读】 展示一瓶氧气，请学生观察 阅读教材中有关氧气物理性质的内容后，请学生口述氧气的物理性质 （引导学生思考并板书氧气的物理性质） 一、氧气的性质（板书） 1、物理性质（投影） 通常情况下，氧气是一种无色、无味的气体，密度比空气稍大，不易溶于水，氧气降温后可变为蓝色液体，甚至淡蓝色雪花状固体。 【设问】 氧气有哪些化学性质呢?氧气的化学性质活泼吗？，下面我们对氧气的化学性质进行探究 【学生讨论】 老师了解学生讨论的结果并讲述：吸入生物体内的氧气能和许多物质发生复杂的化学反应，释放出能量，以保证生命活动的需要，只要我们注意观察和思考，就可以发现空气中的氧气可以和许多物质发生化学反应 【探究活动】 （实验3-1）木炭在氧气中燃烧 （实验3-2）铁丝在氧气中燃烧 （实验3-3）蜡烛在氧气中燃烧 【教师演示】 步骤1、做带火星的木条在氧气中燃烧的实验（引导学生观察带火星的木条在氧气中燃烧的情况） 【归纳】检验氧气的方法：（板书） 将带火星的木条伸入集气瓶内，若带火星的木条复燃，则该气体是氧气。 步骤2：指导学生完成三个探究实验，记录实验现象填写在教材P35的表中，并思考：木炭、硫、铁丝、蜡烛在空气中和氧气中能否燃烧？燃烧的现象有什么不同？说明了什么？ （1）木炭（黑色固体）在氧气中燃烧 实验现象：①剧烈燃烧，发出白光；②放出热量；③生成一种能使澄清石灰水变浑浊的无色气体。 在空气中的燃烧情况：持续红热，无火焰，无烟。 （思考）为什么澄清的石灰水会变浑浊？这种气体是什么？ （2）铁丝（银白色固体）在氧气中燃烧 实验现象：①剧烈燃烧，火星四射；②放出热量；③生成一种黑色固体。 （思考）铁丝为什么要绕成螺旋状？（增大铁丝与氧气的接触面积）铁丝末端系上火柴杆的目的是什么？（预热、引燃铁丝） 注意事项：集气瓶底铺少量细沙或装少量水，防止生成的固体物质溅落到瓶底，致使集气瓶炸裂。 铁丝在空中加热的情况，持续红热，离火变冷，不会燃烧。 （3）蜡烛（乳白色固体）在氧气中燃烧（引导学生观察蜡烛在空气中和氧气中燃烧时火焰颜色的不同） 观察并记录实验现象： 蜡烛在空气中燃烧：在空气中燃烧情况：产生黄色火焰，放热，稍有黑烟 蜡烛在氧气中燃烧：①比在空气中燃烧得更旺，发出白光；②放出热量；③集气瓶内壁出现水雾，还有能使澄清石灰水变浑浊的气体产生。 （思考）在该实验中，为了准确观察其生成物，瓶中的氧气应满足什么条件？（干燥） 【练习】完成下列表格中有关内容 编号 燃烧出现的现象 反应前物质 反应后物质