(浅析农村小学语文学困生的成因及转化策略.docVIP

浅析农村小学语文学困生的成因及转化策略 【内容摘要】：农村小学因为地理位置的特殊性和教育资源的不平衡导致农村小学的语文学困生有相对独特的成因：首先是家庭环境和家庭教育因素；其次是学困生的心理因素，他们往往有更加严重的自卑心理；第三是教师的原因，由于个别教师对他们偏差的看法，从一年级开始就给他们套上学困的帽子，长期下去，就真的变成学困生了。我们的转化应从心开始：一、尊重、信任、爱护，唤醒积极心理二、树立自信，调动学习热情三、精心组织 培养兴趣。 【关键词】：农村小学? 语文学困生? 独特成因?? 转化策略 农村小学地理位置的特殊性和教育资源的不平衡导致农村小学语文学困生的成因、学习特征，共性中有一定的个性特征：知识面狭窄，知识基础参差不齐，字词巩固率不高，语文知识的积累很少；交流中有一定的语言障碍，课内外很少听到他们的声音；学习伙伴少，比较孤独，有较严重的自卑心理；不少语文学困生的家庭辅导教育几乎为空白。 一、农村小学语文学困生相对独特的成因 1、家庭环境和家庭教育因素。通过走访发现绝大多数学困生的家庭居住环境普遍较差，绝大多数学困生的家长是生活在社会最基层的打工者，他们没有多高的文化素养，没有多大的辅导孩子作业的能力，没有充裕的时间来教育孩子，没有更加迫切地望子成龙的心愿，没有更多的财力来做孩子的教育投资。可以说，他们对孩子的学习是心有余而力不足，只能听之任之。 2、 心理因素。不少学困生的心理都有两面性，他们对语文比较有感情，想学好语文，但是又时不时埋怨自己笨，怎么学也学不好；他们想做老师布置的作业，但是害怕作业又多又难，缺乏独立思考，刻苦钻研的学习品质；他们的内心渴望表扬，渴望得到尊重，但又不敢发问，不敢回答，不敢交流。长期的两面心理使他们产生了这样一些心理障碍：自卑心理、惰性心理、畏难心理。通过走访、调查、座谈，发现农村小学语文学困生产生自卑心理的原因除了学习因素外，更多的是因为觉得自己的家庭条件差，再加上教师对他们缺少关注，于是自觉或不自觉地封闭了自己的心灵，在课堂内外很难听到他们的声音。 3、自身基础因素。不少学困生对自己要求不严，缺乏上进心，破罐破摔，性格古怪。与同学缺少交流，缺少帮助，缺少关注，难以感受到班集体的温暖、学习的快乐，这样下来他们的心理就产生了障碍，学习自然受到影响。 二、农村小学语文学困生的转化策略 爱是教育的基础，只有热爱学生，才能教育好学生。一般说来，教师爱好学生容易，爱后进生比较难。这就要求我们教师克服偏见，给后进生应有位置，给他们更多的关怀，把更多的爱洒向后进生。 （一）尊重 信任 爱护　　　 爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，教师必须端正态度，摘下“有色眼镜”，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，不误解，充分地尊重和信任他们。后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。因为他们往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。你一旦了解了这颗心，蹲下身子与其真正进行沟通，那么，他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。我班王伟同学，平时非常贪玩，上课坐不住，注意力不集中，经常完不成作业，回家还向爸妈撒谎说作业已在学校完成，我没有对他当头一棒，而是经常找他谈话，与他拉家常，谈理想，讲学习的重要性；哪些是好的，应该做的；哪些是不对的，不该做的。充分让他发表自己的看法、想法，说出自己的心里话，然后对照自己现在的行为加以比较，让他评判是非。最后，他流泪了，认识到自己的不对，并表示以后好好学习。从此之后，他作业完成得及时了，上课听讲认真了，而且回答问题也非常积极，成绩直线上升。他对老师也特别亲热，下课后，会主动到我身边想和我聊天，见了老师，老远就说“老师好”。他已从心理上接纳了老师，愿意听从老师的教导。尊重和信任后进生，用语言去温暖他们的心，让后进生感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，就会使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致，就会给他们创造良好的心理环境。　 （二）树立自信心 当这些后进生愿意亲近老师时，要树立他们的自信心，自信，是一种良好的学习品质。只有具备这一良好品质才能树立积极的学习动机，才有望获得好的学习效果。大多学困生在语文学习上主动性差，课堂纪律自制力差。而这些学生本身的智力水平并不低。之所以学习成绩不够好，是由于他们缺乏毅力坚持学习。加上教师一贯以来对他们的轻易否定和责怪，使他们一天比一天自暴自弃。对他们来说，治本的方法是调动积极性，增强自信心。行之有效的办法是：注重鼓励，坚持正面教育。　　 热切地期待　 　教师要具有一颗热爱学生之