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浅谈农村大班幼儿的挫折教育 内容摘要：当今社会，农村人们的素质在不断提高，对孩子的教育观念也在不断改变，对独生子女的教育越来越重视。但大多数孩子的父母都忙着上班，以至于带孩子的重任就落在了爷爷奶奶或外公外婆身上，从而出现了严重的隔代溺爱现象。他们对于孩子的要求往往都是百依百顺，事事包办代替，剥夺了孩子本应该经受的挫折和困难的体验和实践，从而使孩子变得自私霸道，骄横任性，依赖性强，自控力和独立性差，经不起一点点挫折，一旦受到批评或遇到挫折就会自卑、自责、冷漠、厌学、放弃追求。当今社会又是个竞争激烈，优胜劣汰的社会，无时无处不存在着竞争，要想在激烈的竞争中取得胜利，就要有克服困难的意识和承受挫折的能力。所以，挫折教育显然是社会的必然。 关键词：挫折教育 一天中午，结束了上午的教学活动，我就要幼儿去解小便并洗手准备吃饭，回来后大家做在位置上唧唧喳喳的开始说话了。和往常一样，我拿出小班长,孩子们一看我拿出了小班长，立刻就有幼儿小声说：“评小班长了，快坐好！”有的孩子早已经坐端正了。刹时，教室里鸦雀无声。我知道孩子们都想当小班长，当然评小班长是有条件的，于是我就选了四位上午表现特别好的幼儿。看着别人当上了小班长，有几个一次也没当过的幼儿开始发话了“老师，我也要当！”“老师，我也要当！”……“小班长要表现好的小朋友才能当，你明天表现好，老师就给你当。” 看到这种情况，我心里也很矛盾。有些幼儿表现一直都很好，有些幼儿今天的表现也确实有进步，可小班长只有四块啊。刚开始的时候有些孩子到家里去闹，说要当小班长，第二天家长就会来帮着孩子要，不给吧，面对这些孩子，似乎又有些残忍。但是思虑过后，我又觉得不合适。现在的孩子，大多是独生子女，在家中是“小太阳”，家庭中的成员都围着他们转，他们的“优先”意识是非常强的，认为无论什么东西，自己都是该得的；而在幼儿园里，似乎只有赏识才能激发起他们的积极性、自信心等等。就是这些“宠爱”和“过分的赏识”让现在的孩子面对挫折和批评的承受能力越来越弱。如果我们把孩子当成一个真正的人，说享受宠爱、享受赞扬是他们的权利，那么面对错误，接受批评，承担自己的责任，能够勇于改正自己的缺点，也同样是他们的应该懂得的道理。所以，让这些孩子有一个小小的挫折，给他们一点小小的压力，对于培养他们健全的人格和心理，我想应该是有益处的。 大班幼儿，在心理上发育尚未完全，心理成长刚刚处于萌芽状态，自我调剂与自控能力正处在逐步加强阶段，此时，可能会因为在生活中遇到的一些挫折而出现种种心理问题，这些问题如不及时加以解决和正确疏导，将对孩子的健康成长产生不良的影响，严重的会使孩子出现行为障碍和人格缺陷。心理学研究表明：5～6岁儿童的个性有了较明显的表现，自我意识和独立性增强，情感趋于稳定，生活能自理，规则意识逐步形成。此阶段正是语言、思维发展定型的关键期，孩子的心理品质具有很强的可塑性。在可塑性最强的大班时期，努力提高其耐挫能力，使之从顺境中吸取营养，从逆境中磨练意志，着力提高幼儿的耐挫能力，形成良好的品质，这是新课程标准的要求，也是作为一名幼儿园教师的责任和义务。 一、引导农村大班幼儿正确认识挫折 钱柯男是大班的一名新生，经过一周的熟悉与了解，发现他是班级里最活跃的孩子，他思维活跃，是班级中发言最踊跃的一个，但他也是动作最活跃的一个，他在位子上坐不了五分钟，准会出些状况，他是给我喜忧参半的孩子。如此活跃的柯男每次到午睡起床穿衣服的时候我发觉他沉默了许多。再后来，我发现他的眼经常红红的，一次他竟然大哭起来：“老师我，我不会。”后来我把他带到办公室耐心地给他讲解，通过谈话了解到由于是第二胎又是男孩（农村封建思想）家人在智力上注重培养，忽视了生活自理能力的培养，过的是“衣来伸手，饭来张口”的生活，虽然是大班幼儿但是从不自己穿衣脱衣。因此，别的孩子到大班都会自己穿脱衣服，他却什么都不会一脸茫然的坐在那里，不知所措。我耐心的手把手地教他，在学习的过程中，柯男表现出了急躁，甚至去拉扯自己的衣服。这时我并没有急急忙忙的代替，也没有埋怨和奚落他，因为那样会让幼儿产生畏难情绪，挫伤孩子的自尊心和自信心。我鼓励他积极尝试，共同探讨解决困难的途径。在我们共同努力下，柯男学会了自己穿衣服。通过这件事让他明白无论在学习、生活和将来的工作中，一个人都不可能一帆风顺，总会遇到各种大大小小的挫折。面对挫折不必惊慌丧失信心，而要以坚强意志和乐观态度对待它们，我们总是在克服这些困难挫折之后成长起来的。而看一个人能否取得成功，关键就要看这个人是如何面对种种挫折的。只有当孩子认识到挫折的客观存在以及对个体成长的重要意义，他们才能鼓起勇气和信心，用坚强的意志来克服困难，走向成功。 通过这件事，与班里家长朋友的交流与接触，使我发现了一些问题。由于独生子女家庭居多，许多家庭对孩子过分保