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浅谈教英语阅读理解的技巧 摘 要:传统理论对于英语阅读教学主要强调的是语言本身及其语法的作用，没有很好地注重背景知识及具有延伸性和实效性的方法指导。阅读理解是对学生综合运用语言能力的考查，是对学生是否准确理解语言信息和综合处理语言信息能力的考查，阅读理解是英语试题中的一个重要题型。在中考题中它占分比例最大，分值最高，对初中生来说难度较大。那么，怎样才能使学生重视阅读理解，提高阅读理解能力呢？那就是必须明确命题的依据和掌握正确的阅读理解方法。 关键词：　阅读 背景 方法 问题 标记 1　引言 由于民族文化的差异、语言习惯的不同，要想提高中学生的英语阅读理解水平，首要的是使学生了解欧美历史文化、风俗习惯 ，多角度、广范围地向学生介绍欧美，了解这些国家的风俗习惯、人文政治等方面与东方文明的差异。这不但有利于学生理解文章，更重要的是培养英语兴趣。通过新鲜有趣的事物吸引学生，使其对欧美风情产生兴趣，从而有一种了解的愿望，以其自身的意志，促其喜欢英语，以形成特有的表达和理解方式，最终达到语言内在的自动化——习惯。为此，要在先进理论的指导下，结合教育教学实践归纳出行之有效的教的小方法和学的小窍门，使其在潜移默化中增强英语阅读理解能力。 ２ 了解语言背景的重要性 首先，文体和背景知识的关系。阅读过程是个复杂的心理语言活动过程，阅读在理解文字符号的表层结构、掌握词和句子等语言知识的同时，要理解语言的深层结构转化，要能对所读物所传递的信息进行分析加工、联想和预测,因此我们可以说阅读理解过程是作者、语言信息和读者等几方面相互作用的过程。因而一个优秀的教师在上阅读课时,应十分主意对学生的推断和联想能力的培养,他应善于鼓励、启发、引导学生在阅读过程中拓宽思路,从不同的层次上去开动脑筋,努力从“无关”中悟出有关,从“无意义”中悟出有意义。而培养这种能力,正是阅读教学的根本任务。 例如，英语语言教学过程中，在一定的情景语境下某些音位模式的运用及某些拟音的使用，可以使语言更加生动形象。如在描绘铜器市场时，用一连串的拟声词：“As you approach it a tinkling and banging and clashing begins to impinge on you ear ” 这些词的运用使读者身临其境，置身于那叮当作响、流光溢彩的世界。从词汇学的角度看，人们的语言活动总是在特定的语境中进行的，而语境的差异则大量反映在词汇上。意义相近的词如何选择会更有利与情感的表达，潜移默化、耳濡目染的结果。 其次，语言衔接与背景的关系。如果阅读语篇涉及读者较熟悉的主题，他们就能很顺利的理解文中的信息；相反，则会出现理解障碍。因而当学英语的人对西方文化知识有一定的了解时，他们学习英语的速度比没有背景知识的学生快。 因为有效的阅读就是要在原有的知识库中“纳入”或“收留”文本中新的命题,但要有这样的效果必须有一个前提---即你已有的知识必须是稳定的\清晰的\能直接与新的命题进行恰当的关联的。若称一个人的原有知识为“预先组织装置”,那么如何使文本的新命题进入你的预先组织装置，换句话说，任何进行预测、联想和信息加工，首先取决于读者头脑中是否已储存着有关信息，如果读者头脑中与文本有关的知识甚少，那么读者就很难进行有效的预测、联想和信息加工。我们都有这样的经验，内容熟悉的文章容易读懂，内容不熟悉的文章难懂或干脆不懂，这是为什么？这决不仅仅是一个词汇量不够的 问题。因为利用已有的知识和读到的部分字面意义，对不认识的词语尚可进行猜测，但如果对有关的方面一无所知，读者则完全无可奈何，无从下手。比如这样一个句子：Wanted loving Navajo babysitter for three children,　six, four and two.这是在英文报纸上常见的招聘保姆的广告，意思是：要请一位可爱的那霍保姆来照顾年龄分别为6岁，4岁和2岁的三个孩子。这则广告对英美国家一二年级的小学生来说也是一个再简单不过的句子。然而在大学英语教学中却有一些学生不理解这个句子。在这则总共11个单词的广告中既没有难懂的词，也没有复杂的结构，为什么一些学生不理解？其关键是在中国基本没有类似的广告，他们既不熟悉广告语的句法特征，又不了解这个职业，说到底是学生对目的语的文化背景不熟悉而导致的不理解。并且预测联想所依据的关键词义、语法特征越多，其准确的概率就越大，理解完成的也越快，反之，关键词的词义和语法特征越少，理解的难度显得越大。因为读者在提取信息中 要推导补充空缺的环节就越多。因此词汇水平和文化假设是选编阅读材料不可忽视的两大部分。有意识地提示与材料有关的词语或提几个启发意义的问题作为猜想线索，引导学生向背景大意靠拢：适当透露背景知识中的有特征词语