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浅谈高中历史复习课的方法与策略 ——以苏（俄）联的社会主义经济建设为例 如何有效地进行高三总复习，是每个教师需要认真思考的问题。通过数年的高三复习的实践，我形成了一些浅显的认识。我认为：教师首先要帮助学生构建完整系统的知识体系，其次要注意引导学生进行知识的迁移与运用，提高思维运用和解题能力。下面以苏（俄）联的社会主义经济建设为例，从四个方面谈谈我的想法。 一、研究高考，把握复习方向 “考试说明”和课程标准是高考命题的主要依据，也是师生必备的复习总纲。因此，复习和教学应依据“考试说明”和课程标准来展开，这样就不会迷失方向。最近几年的高考试题也会指引我们复习的方向，所以要对最近几年的高考试题作深入细致的研究。在把握高考考查方向的基础上结合学科特点，采用科学的与学生基本情况相一致的方法提升复习教学的效果。从近几年新课程全国文综试题来看，以考查主干知识为主，同时通过新材料创设新情境，设计新问题，用以考查学生获取和解读信息，运用知识分析、比较、概括问题的能力。因此，在复习教学中应结合高考真题的训练，引导学生不断地提升历史思维能力。以苏（俄）联社会主义经济建设为例，近几年的全国文综试题考查了“战时共产主义政策”、“新经济政策”“苏联工业化和农业集体化”，“斯大林模式的建立”，结合“考试说明”我们可以推断复习教学的重点为战时共产主义政策，新经济政策、工业化和农业集体化以及斯大林模式等。 二、夯实基础，构建知识网络 复习教学中，我们应引导学生抓住基础知识网络。学生只有掌握了基础知识，才能在此基础上提升能力。只有经过知识点的横向对比和纵向延伸构建网络结构，才能更全面地理解知识点的内涵，才能把握历史发展的线索，从而形成贯通古今关联中外的知识体系，进而认识历史发展的规律。我们可以行引导学生将一个专题里的每个考点进行具体的分析（如背景、内容、作用、影响等）；再将这些考点构成的线索整理出来；然后将与这条线索中的考点相关的横向和纵向的知识点进行比较，形成面，最后将“点”“线”“面”进行整体的梳理和建构。在复习“苏（俄）联社会主义经济建设”时，我引导学生对知识点进行了如下梳理：先将这个专题的每个考点进行具体剖析，将这些考点构成的线索整理出来。十月革命胜利后，为巩固新生的苏维埃政权，苏俄实施了战时共产主义政策，包括：实行余粮收集制，大中小企业全部实行国有化，取消自由贸易和实行普遍义务劳动制。国内战争结束后，苏俄继续实行“战时共产主义政策”导致出现严重的政治危机。1921年，俄共（布）第十次全国代表大会通过《关于以实物税代替余粮收集制》的决议。内容有：以粮食税代替余粮收集制，农民可以出租土地等；允许私人经营中小企业和资本家开发矿产森林油田等；恢复货币流通和商品交换，在分配方面实行按劳分配制。新经济政策促进了经济的恢复，并使俄国成功过渡到社会主义。1925年，苏联提出“社会主义工业化”方针；优先发展重工业，采用高度集中的计划经济体制。1927年，苏联提出“农业集体化”的方针，到1937年90%农庄农户加入集体农庄。此时的苏联即1937年，苏联工业产值欧洲第一、世界第二，成为工业强国，并且形成了斯大林模式。线索清晰后，横向联系20世纪30年代初的资本主义世界经济大危机，帮助学生分析苏（俄）联与欧美在发展经济的方针政策上的不同及原因。在这样一种整体梳理和建构的过程中，学生所学的相关知识形成了一个由点到线再到面的知识网络，不仅有利于学生的记忆，更有利于学生的理解与运用。 三、聚焦政策，加深理解运用 在明确了复习方向并建构知识网络结构的基础上，要重点挖掘经济政策的背景与影响。近几年的有关苏（俄）联社会主义经济建设高考真题（课标全国文综卷）如下： 2010年高考考查余粮收集制的背景。2011年高考考查新经济政策的作用。2012年高考考查苏联工业化建设的评价。2013年高考I卷考查苏联的农业集体化的成果；2013年高考II卷35题，考查苏联制定经济政策的国际环境。仔细分析，不难看出，近几年对这一专题的考查侧重于政策实施的背景，作用及影响，因此我们在复习中一定要引导学生仔细分析战时共产主义政策、新经济政策及工业化与农业集体化实施的背景，所起到的作用与带来的影响。如战时共产主义政策；实施背景如下：一是环境非常恶劣。1919年3月到1920年10月协约国先后组织了三次对苏俄大规模的武装进攻，而苏俄国内的自卫军充当走狗，与之配合；二是物质非常匮乏，当时城市人口每两天才能领到1两面包。在这样的情况下，为巩固新生的苏维埃政策，列宁“被迫”采取了“非常措施”——战时共产主义政策。到1920年底，苏俄打败了协约国军队的军事进攻，镇压了白军的叛乱，保卫了新生的苏维埃政策，这是战时共产主义政策的最大历史作用。但这一政策损害了农民的利益，激起他们的不满。国内战争结束后，列宁并没有停止该政策，而是