单价、数量、总价-松江区二期课改专题网.docVIP

“单价、数量、总价”新授课教学设计与实践反思 松江区方塔小学 王利敏 【教学内容】 上海市九年义务教育课本小学数学三年级第一学期P45-46。 【教材分析】 这节课的内容是九年义务教育课本小学数学三年级第一学期第四单元《用一位数除》，第5小节《单价、数量、总价》（书中45、46页）的第1课时。单价、数量、总价之间的数量关系，是学生在日常生活中经常接触到的数量关系，因此学生对“单价、数量、总价”也比较熟悉。应尽量提供学生熟悉的生活情景，利用学生的生活经验，探究数学问题。引导学生从生活经验和已有的知识背景出发，主动探究数学规律。学好这一课将为进一步学习比较复杂的应用题奠定基础。 【教学目标】 1．知道“单价、数量、总价”的含义。 2．掌握“单价×数量=总价”的数量关系，并推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式。 3．运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。 【教学重点】 理解“单价、数量、总价”三者之间的关系。 【教学难点】 运用数量关系，解决简单的实际生活问题。 【教学过程】 一、创设情景，解读信息 小朋友们，这是哪里啊？（超市）我们都跟着爸爸妈妈到超市买过东西，结账后，收银员会给我们一张收银条。（PPT出示） 小胖和小丁丁也去购物了，这是小胖购物的收银条。仔细观察，从这张收银条里你能获得哪些数学信息？ 大润发超市 店单号：63-09960 机号：23时间：1-11-07 20：29 工号：31商品名称单价数量金额矿泉水 2元 瓶 元蛋糕 元 0元鳕鱼丝元包 元巧克力 元 2盒 12元购买件数：应付总额：元付款金额：1元 找零：元这里的2元矿泉水的单价瓶矿泉水的。 “单价”是什么意思？ 个商品的价格。师： 大润发超市 店单号：63-0996 机号：时间：1-11-07 20： 工号：商品名称单价数量橙汁 4元 瓶 元面包 6元 元铅笔 2元 5支 10元 香肠 10元元元 元购买件数：应付总额：元付款金额：元 找零：元（1÷3=6(个) 10÷5=2(支) （总价÷数量＝单价） （4）第4、5空：求什么，怎么算？ 列式计算：20÷10=2(袋) 32÷8 =4(盒) 从这两题中你又有什么发现？请用一个数量关系式来表示（板书：总价÷单价＝数量） 5．小结： （1）利用乘法各部分的关系，也能推导出另外两个数量关系式。 （2）只要知道其中两个量，就能求出第3个量。 三、课堂练习，巩固提升 1.试一试 （1）单价为18元的网球，买8个需要多少元？ （2）1盒铅笔芯的单价为3元，81元一共可以买多少盒这样的铅笔芯？ 2.选择题 （1）一张门票的价钱为40元，买5张门票需要多少元？问题求的是（ ） A单价 B总价 C数量 （2）一箱薯片有8罐，每箱32元，买了3箱。 ①一罐薯片多少钱？算式正确的是（ ） ②买3箱薯片需要多少钱？算式正确的是（ ） A 32÷8 B 32×8 C 32×3 D 3×8 3.小丁丁有50元钱，想买5本单价为8元的词典，小丁丁带的钱够吗？ 四、课堂总结，系统内化 你今天学到了什么？还有什么疑惑吗？ 请你评价一下自己这节课的表现？ 你觉得今天谁表现最好，应该向他学习什么？ 附板书设计： 单价、数量、总价 1个商品的价格 教学反思： 本节课的内容是九年义务教育课本小学数学三年级第一学期，第四单元《用一位数除》，第5小节《单价、数量、总价》（书中45、46页）。根据本课的内容在教材中所处的地位及学生认知能力和实际情况，我制定了本课的教学目标：知道“单价、数量、总价”的含义；掌握“单价×数量=总价”的数量关系，并推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式；运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题；培养思维的深刻性、灵活性和发散性。教学重点为理解“单价、数量、总价”三者之间的关系。教学难点为运用数量关系，解决简单的实际生活问题。现就整节课中激发学生思维的做法反思如下： 一、较为成功的方面 本节课的教学在贴近学生的生活经验，实现思维的迁移；引导学生经历学习过程，锻炼学生的思维能力；精心设计分层练习，培养学生的发散思维方面做得较为成功。 1.贴近学生的生活经验，实现思维的迁移 从学生的生活经验出发进行教学设计，创设购物收银条的情景，以小胖和小丁丁购物的收银条为依据，向学生展现信息。让学生仔细观察，发现、提取、分析数学方面的信息，并能运用语言表达对信息的解读，实现生活经验向数学知识的迁移，初步培养学生的信息提取和分析能力。在教学中，虽然有个别学生提到了非数学信息，但立刻就有学生进行了纠正。大部分学生都能说出