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高中英语尖子生与非尖子生在学习策略上的差异 江门市新会第一中学 罗燕红 【摘要】：本文探究了高中英语尖子生与非尖子生在学习策略上的差异。本项结果表明：高中英语尖子生和非尖子生在认知策略、调控策略、交际策略、资源策略存在着比较明显的差异，这同时也导致了他们在英语学习效果上的不同。 【关键词】：尖子生、非尖子生、学习策略、认知策略、调控策略、交际策略、资源策略 引言 近年来国内外应用语言学界对外语学习策略的研究方兴未艾。学习者学习外语不再被看作被动地吸收知识，而应有意识地、积极主动地在课内外运用学习策略，辅助语言习得。各种理论模式也将学习策略作为解释外语习得的一个重要因素（张文鹏，1999）。 英语学习者的观念大致分为两类，一类为管理概念，另一类为语言学习观念。管理概念指学生对确定目标、制定计划、选择策略等一系列管理活动重要性的认识。语言学习观念是指学生对如何才能掌握好语言知识、语言技能和交际能力的主张。从某种意义上说，学生对外语学习的一系列主张就是一种学习理论。学习者形成的学习理论对他们自身的学习行为有着直接的影响。如果调整学习者的语言学习行为，必须使他们的观念发生改变（文秋芳，1995）。策略是指学习者为有效学习所采取的措施，这种行为可以是外部活动，也可能是内部活动。策略分为管理策略与语言学习策略。前者与语言学习过程的管理有关， 后者与语言学习材料发生直接的关系。 高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。高中英语课程标准学习策略是指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生计划、实施、评价和调整学习过程或学习结果的策略；交际策略是指学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是指学生合理并有效地利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己的学习策略(普通高中英语课程标准，2003年版)。一些外语学者已经对学生的学习策略进行了一定的研究，但主要集中在对大学生学习方法的研究，对高中学生的学习策略的研究则很少涉及。而现在的中学，尤其是像我们这样的示范性高中， 更需要我们去探究英语尖子生的学习策略，从而培养大量的英语尖子生。 高中学生已走近成年，人际交往、社会体验都会不断扩展。因此，高中学生应该积极利用多种渠道使用英语，在真实交际中培养有效的交际策略。同时，高中学生应在义务教育阶段有所培养的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识、开阔视野、充实生活，更自觉地规划自己的人生道路。下表是七级学习策略的分级目标。 级别 策略 类型目标描述 七级 认知策略 1．借助联想建立相关知识之间的联系；2．利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题；3．善于总结所接触语言材料中的语言规律并加以应用；4．在学习中，善于抓住重点、做好笔记，并能对所学内容进行整理和归纳；5．在听和读的过程中，借助情景和上下文猜测词义或推测段落大意；6．在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。 七级 调控策略 1．根据需要制订英语学习的计划；2．主动拓宽英语学习的渠道；3．善于创造和把握学习英语的机会；4．学习中遇到困难时知道如何获得帮助；5．与教师或同学交流学习英语的体会和经验；6．评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高记忆效果。 七级 交际策略 1．在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通；2．善于借助手势、表情等非语言手段提高交际效果；3．交际中，善于克服语言障碍，维持交际；4．善于利用各种机会用英语进行真实交际；5．在交际中注意并遵守英语交际的基本礼仪。 七级 资源策略 通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所学知识。 与教师或同学交流学习英语的体会和经验 8