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电子技术应用专业示范校验收建设总结 两年以来，电子技术应用专业严格按照建设方案和任务书的要求展开项目建设，规范管理，有序推进，各项任务指标均已圆满完成。其中，人才培养模式及课程体系改革与建设、师资队伍建设、校企合作工学结合运行机制等项目的指标达到预定目标，完成率达100%。 ??一、人才培养模式与课程体系改革???? ? 本专业以适应社会需求和学生就业需要为导向，构建了具有本专业特色的“2321”人才培养模式，新的培养模式满足了学生多样性、个性化的要求。根据企业调研、专家论证，改革了本专业课程体系，建设了《电工技术》及《电子技术》两门精品课程。根据学校制定的技能达标体系，采用项目化教学方式开发了《家用电器维修》及《制冷设备维修》两本校本教材。根据市场需要，将汽修汽驾课程作为专业公共课程，拓宽了学生就业渠道。加强学生心理辅导，培养学生积极的人生观和健康的心理，保证学生能顺利在企业中工作，满意率高。 （一）积极开展行业、企业调研 ?为了更好地确立电子技术应用专业人才培养目标，构建与行业、企业人才需求和就业岗位相适应的课程体系及课程标准，我们组织了十多位教师开展了行业、企业的市场调研，调研了佳能、赛特勒等十余家大中型企业。调查涉及电子电器制造、通信技术、家电服务等行业，调查的对象有一线员工、毕业学生、班组长、车间主任、部门经理、人力资源部长、企业老总等。我们通过发放调查表、深入企业考察、与负责人和员工交谈等形式，了解企业对人才的需求状况、中职学生毕业后从事的职业岗位、企业对中职学生的知识、专业技能、职业素养等方面的要求及中职生今后的升迁途径，为我们确立电子技术应用专业的人才培养目标、专业课程设置、确定学科课程标准提供了重要依据。? （二）确立本专业的培养目标? 我们通过对调查企业中职生职业岗位需求、学生知识结构、专业能力、职业素养要求、就业经历、工作升迁途径等方面进行详细分析，经过分类、归纳、总结，形成了本专业市场调研报告，确立了本专业的人才培养目标。? （三）构建“2321”人才培养模式? 我们通过两年来的建设，确立了“2321”的人才培养模式： 建立以浙江赛特勒、中山佳能等五家企业专业实习基地，积极开展校企合作、工学结合，即“2”。?? 实施“基础+核心+拓展”的三段课程培养模式，即“3”。根据教育部相关文件精神，我们将电子技术应用专业的课程分为三大类型：一类为公共基础课（包括语文、数学、英语、德育、体育、计算机等）；一类为专业核心课程；第三类为专业拓展课程。? 专业技能课采用基础平台加专业化方向的课程结构，基础平台开设电工技术基础与技能、电子技术基础与技能、单片机技术应用等，专业方向可选择无线电装接工、维修电工、制冷设备维修工三个工种中的一个参加鉴定考试，即“2”。 实施项目化教学，即“1”。?为了改革传统的教学方式方法，学校加强了教学手段的更新，建立了教室“班班通”。本专业以项目化修订各门学科课程标准。按工作过程导向，以项目编写《电工技术基础》等学科校本教材，还编制了各学科实训项目。初步实现了课程标准项目化、教学内容项目化、教学方式项目化。? （四）改革课程内容和教学方式?? 我们从去年开始，组织教师编写“理、实一体化”的基础平台课程《电工技术》、《电子技术》。这两门课程打破传统的陈述式、章节式性质的教材体系，克服重理论轻实践、重视知识的系统性轻应用性等缺点，按“做中学、做中教”的指导思想，先实践、后理论和先感性后理性的认知规律来组合教学内容。我们还配置了大量实物图片、教学课件、仿真软件等来加强直观性教学。? 为了改革传统的教学方式方法，学校先后安排了杨海燕、王国宪两位同志到德国参加了职业教育方法和专业技能培训，组织专业教师学习了项目教学等现代教学方法，我们按工作过程导向，以项目编写《制冷设备维修》、《家用电器维修》等校本教材。该套教材以项目任务引领，学生每完成一个项目，都将制作或形成一件可以看得见的完整产品或作品。这样，教学环境更加贴近真实生产环境，有利于培养学生职业岗位能力、职业道德和职业素养。 （五）建立心理咨询室，加强学生心理辅导 经过企业调研，毕业生访谈，了解企业员工的心理健康是一个重要的问题。我专业经上级部门批准建立心理咨询室，王仙茹参加心理咨询师的培训及考试，在全校进行心理咨询及辅导，积累了大量的案例，使我校学生心理健康水平大幅度提高，无恶性事件发生。 将汽修汽驾课程作为公共课 根据新时期社会发展要求，掌握驾驶技能是当代就业人员必备的一项技术。我专业经市场调研，形成可行性报告，经上级部门批准同意开设汽修汽驾课程为公共课。通过两年的实施，使学生掌握汽车的原理、构造及保养维护知识，并掌握驾驶汽车的理论知识和模拟技能。通过调查学生，了解学生对开设汽修汽驾课程满意度高，兴趣浓厚。 二、师资队伍建设? 通过