义务教育体育与健康课标讲座义务教育体育与健康课标讲座.ppt

义务教育体育与健康（2011版本）课程标准讲 座 目 录 A 导语 B 10年课程改革取得主要成绩与不足 C 课程标准的主要发展变化 D 对“新课标”的学习与理解 E 对“人教版”体育教材的学习体会 内容： B 10年课程改革取得主要成绩与不足 B 10年课程改革取得主要成绩与不足 一、怎样理解课程标准 1、什么是标准 什么是标准？1988年12月第七届全国人大第五次会议通过的《标准化法》规定： 标准是为了在一定范围内获得最佳效果，对活动及其结果规定共同的和重复的使用规则、导则或特性定义的技术规范或者其他精确准则的文件。 包括国家标准、行业标准、地方标准和企业标准四级。其中行业标准由国务院有关行政部门制定，有关国计民生方面的标准具有法律属性，是在一定范围内通过法律、行政法规等手段强制执行的标准。 而通过经济手段和市场调节自愿采用的推荐性标准不具有强制性，任何单位均有权决定是否采用，违反了推荐性标准也不构成法律责任。 B 10年课程改革取得主要成绩与不足 2、什么是课程标准 教育部依法制定义务教育课程方案和学科课程标准等，地方教育行政部门具体组织、管理、实施，学校据此进行教育教学活动。 国家教育主管部门颁发《义务教育体育与健康课程标准》是一件依法制定的十分严肃的事情。 《课程标准》是编写和审定教材、开展教学活动、进行教学组织管理和衡量义务教育质量的基本依据。 《课程标准》作为关系二亿多中小学生健康成长、体现国家意志的行业标准，是依法制定、带有法规性和一定强制性质的指导性文件，是国家保障中小学生受教育期间身心健康方面的基本标准。 不明确课程标准的性质是什么就很难把它定位好，定位不好就很难去贯彻落实它，因为它牵扯到如何理解，如何执行，如何操作等一系列问题。 B 10年课程改革取得主要成绩与不足 二、客观对待十年课程改革取得的成绩与不足 1、广大体育教师的教育教学观念发生了新变化 体育教师教育教学观念发生了诸多变化，最主要的变化表现为“健康第一”“通过体育促进学生健康、全面育人”“以学生发展为中心”“学生是学习主体、教师是教学的主导”这几个核心观念得到了共识并且深入人心。 这几个核心观念指向了教育观、学生观与知识观，即教师用什么样的教育观从事教育活动，用什么样的学生观与知识观教育学生，这些核心观念决定着体育与健康课程改革和教学改革的方向与质量。 实践证明，影响课程改革成效的因素是多方面的，而教师观念、教学实践和学生变化是判断《课程标准》成效的基本指标，体育教师只有不断地转变教育教学观念，才能不断体育与健康课教学质量。 谢 谢 ！ 2012年8月 C 《课程标准》的主要发展变化 要明确： 6大类内容是国家规定课程内容。如，田径类。 学校选择是在6大类课程内容中具体选择。如，30米、50米、100米、800米、1000米、跨栏跑、接力跑等等，由学校结合学生、季节、场地器材、班额等情况进行选择。 C 《课程标准》的主要发展变化 7.为了增强课程目标对教学的指导性和可操作性，在课程内容之后增加了“评价要点”和“评价方法举例”。 例如： 掌握运动技能和方法（1—9年级目标） 基本掌握并运用一些田径类运动项目的技术（水平四目标）。如基本掌握并运用短跑、中长跑、定向越野、跨栏跑、接力跑、跳高、跳远、投实心球等项目的技术。 【评价要点】完成所学技术动作的正确性以及速度、远度或高度。 【评价方法举例】评价学生掌握跳远的助跑、起跳等技术的程度。 缺量化、质性标准，参考国家学生体质健康标准等。 C 《课程标准》的主要发展变化 8.为了方便教师阅读和教学，课程内容按学习水平排列四个方面的学习目标与内容，这样更有助于教师一目了然地了解某一水平在四个方面的学习目标和课程内容。 9.强调要重视健康教育，提出各地各校应根据实际情况，充分利用雨雪等天气，每学年保证开展一定时数的健康教育内容进行教学 。 建议用每学年课时的1/10左右上健康教育课（10课时左右）。 C 《课程标准》的主要发展变化 五、实施建议方面的变化 1.教学建议方面 对地方和学校体育与健康课程的实施方案和实施计划提出了更加明确的要求。各地、各校应依据本标准的要求分别制订地方体育与健康课程实施方案和学校体育与健康课程实施计划。 教师还要制订学年、学期、单元、课时教学计划。有效实施体育与健康课教学，提高教学质量。 C 《课程标准》的主要发展变化 把提高教学质量作为教学的基本要求。明确提出：“体育与健康课程的教学质量和效果主要体现在学生体育与健康知识的掌握、运动技能的习得、体能的增强和学习行为的变化等方面。 教师要认真研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等问题，保证教学的有效实施，不断提高教学质量”。 在设置学习目标的建议中提出“