义务教育课程标准的修订--课标修订组组长陈澄义务教育课程标准的修订--课标修订组组长陈澄.ppt

义务教育地理课程标准修订组 陈 澄 修订的背景、指导思想及思路一、地理课程十年改革、实验简要回顾 ——义务教育地理课程教材的研制 ——义务教育地理课程实验的过程及成效二、地理课程标准历经两度修订三、修订工作的指导思想和基本思路 修订的背景、指导思想及思路一、地理课程十年改革、实验简要回顾二、地理课程标准历经两度修订 1.义务教育地理课程标准修订过程 2.问卷调查和座谈调查研究三、修订工作的指导思想和基本思路 义务教育地理课程标准修订过程 （第一次修订） 义务教育地理课程标准第一次修订时，由云南石林、北京海淀、福建厦门、吉林（省）吉林（市）、四川郫县、山东青岛和高密、广西南宁和玉林、黑龙江宁安、江苏无锡、河北鹿泉、海南海口、湖北武昌、湖南长沙、贵州贵阳、辽宁大连、重庆北碚、青海湟中等 19个新课程实验区的地理教师提供了调研材料。 义务教育地理课程标准修订过程 （第一次修订） ——由新课程实验区提交调查材料和反馈意见，交课题组统计、梳理。 ——由地理课标组全体核心成员、特邀专家组成工作组，进行修订。次年为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》（中发[2004]8号）精神，又进行了补充修订。 ——提交修订本的征求意见稿，由包括有中科院院士在内的专家组审阅通过后，形成正式文本提交教育部。 义务教育地理课程标准修订过程 （第二次修订） 第二次修订与第一次由原课标编写组负责进行修订不同，而是： 1.由中科院院士、时任国际地理联合会副主席的著名专家牵头负责； 2.有北京大学和南京大学的前地理系主任、著名地理学家以及其他方面的专家亲自参加修订； 3.汇集了3个版本实验新教材的主编参加修订； 4.有4位教育部中学地理教材审查委员参加修订； 5.有中学教师以及部分原课标组成员参加修订。 从而利于修订工作的权威性、客观性和继承性。 义务教育地理课程标准修订过程 （第二次修订） 义务教育地理课程标准第二次修订工作启动以后，进一步扩大了问卷调查和座谈调查的范围，全国29个省级行政区域单位的42个新课程实验区的1620位地理教师提供了调查材料。 义务教育地理课程标准修订过程 （第二次修订） 为了确保义务教育地理课程标准调查材料的准确、有效，也为了保证反馈结果的客观、公正，问卷调查由各实验区的地理教师独立填写完成后，直接邮寄至全国中小学计算机教育研究中心，并由该中心对问卷、座谈调查进行数据统计、意见梳理。 ·座谈调查· 对地理课程标准的整体评价 ——紧扣时代脉搏——教学理念新颖——课程评价富有创新性——教学内容结构设计灵活——有利于学生的发展——目标陈述指导性强 修订的背景、指导思想及思路一、地理课程十年改革、实验简要回顾二、地理课程标准历经两度修订三、修订工作的指导思想和基本思路  1.坚持原来课程标准基本设计的“几个不变” 2.地理课程标准修订的侧重方面 修订的背景、指导思想及思路一、地理课程十年改革、实验简要回顾二、地理课程标准历经两度修订三、修订工作的指导思想和基本思路  1.坚持原来课程标准基本设计的“几个不变” 2.地理课程标准修订的侧重方面 （二）义务教育地理课标修订解读 一、“前言”部分的修订 二、“课程目标”部分的修订 三、“课程内容”部分的修订 四、“实施建议”部分的修订 一、“前言”部分的修订 1.“前言”导入语的修订 2.“课程性质”的修订 3.“课程基本理念”的修订 4.“课程设计思路”的修订 一、“前言”部分的修订 1.“前言”导入语的修订 2.“课程性质”的修订 3.“课程基本理念”的修订 4.“课程设计思路”的修订 一、“前言”部分的修订 1.“前言”导入语的修订 2.“课程性质”的修订 3.“课程基本理念”的修订 4.“课程设计思路”的修订 一、“前言”部分的修订 1.“前言”导入语的修订 2.“课程性质”的修订 3.“课程基本理念”的修订 4.“课程设计思路”的修订 义务教育地理课程标准修订解读 一、“前言”部分的修订 二、“课程目标”部分的修订 三、“课程内容”部分的修订 四、“实施建议”部分的修订 义务教育地理课程标准修订解读 一、“前言”部分的修订 二、“课程目标”部分的修订 三、“课