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《神秘的死海》教学设计方案 （北京市义务教育课程改革实验教材语文第七册） 单位：昌平区二毛学校 姓名：申 静 邮编：102200 电话8006 邮箱：bjemsj7192@163.com 31 神秘的死海 ——小学语文第七册教学设计方案 指导思想与理论依据 《大纲》指出：“在教学过程中，要以学生的发展为中心，通过自主学习、合作学习、探究性学习和有意义的接受性学习相结合。激发学生的学习积极性，引导他们在自主合作的语文实践中，主动地获取知识，形成能力。”另外，《小学语文教学法》(崔峦、蒯福棣等著)中也讲到：要引导学生参与到阅读的实践的过程中，尽力促使他们在自主合作的空间里去阅读、思考，探索，求得了解……这样，通过一篇篇课文的学习，学生所得到的不仅仅是一个结论，而且通过自已能动的阅读实践，悟出了怎样去阅读，怎样去想，掌握一些读书方法。现代教学论也认为，在教学这一认识、实践活动中，学生是学习的主体，必须让学生拥有学习的自主权，使学生学会主动学习，善于学习，合作学习，并在教师的指导下，掌握学习的方法，培养自主、合作学习的能力，为终身学习打下基础。 教学背景分析 学生情况分析 四年级的学生大多十岁左右，他们对一切事物充满好奇心，有较强的求知欲。在学习活动中他们思维活跃，接受事物较快，其有意注意和主动探究问题的意识有所增强，能努力探索问题的结果。在言语发展水平方面，由口头言语向书面言语过渡。小学四年级以后，他们的书面言语水平逐步得到发展，阅读能力也由朗读向默读发展。在设计组织方面，尽量采用引导提示法和激励法，力求简单实用，清晰流畅。采用小组合作、尝试的学习、体验式学习方式，营造互帮互学的气氛。在不同教学环节，采用分步明确合作目标，提示合作方法，给予学生必要的引导，适当安排一些拓展性练习，尽可能的把活动时间让给学生，把主动权还给学生。本课正是基于这样的学生特点而设计。 教学方式与教学手段说明 《神秘的死海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，第七册第八单元第三篇课文。文中用比较生动形象的语言介绍了死海的地理状况、神奇现象，以及神秘死海至今存在的不解之谜，激发学生的想象，激励着学生去进行无尽的探索。结合本篇课文的特点，结合学生的年龄特点，结合阅读教学的特点，在教学中从以下几方面作了尝试：1、故事引入 引发思考。2整体入手 初步感知。3、品味词句 引领思考。4、教给方法 自主学习。5、创造氛围 合作学习。6、相机点拨 换位体验。7、改变方式 强化训练。8、回归整体 升华情感。9、拓展延伸 引领阅读。通过以上教学尝试，组织学生自主学习，边读边批注，在此基础上小组合作学习，共同完成表格。然后全班交流，教师相机点拨，将自主、合作、探究的学习方式，与有意义的接受性学习相结合。突破重难点，提高教学效率。通过角色转换，体验学习，展开想象，指导朗读，培养学生的能力，养成良好的阅读习惯。 技术准备: 电脑课件 录像 图片 实物投影 教学前期教学状态、问题、对策研究说明 本课教学需要两课时，第一课时学生掌握本课中的生字及新词，资料交流。第二课时深入理解课文，感受死海的神奇。由于死海离学生的生活很远。学生的学生对于死海的地理位置，基本情况不是很了解。所以在课前安排学生自主查找资料，对死海的情况有一个基本的了解，有助于学生对课文的理解。 本课教学目标分析 【教材分析】 《神秘的死海》一课是北京市义务教育课程改革实验教材，第七册第八单元第三篇课文。本单元分别从不同侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识。本课是一篇科普类说明文。文中用比较生动形象的语言介绍了死海的地理状况、神奇现象,以及神秘死海至今存在的不解之谜，激发学生的想象，激励学生去进行无尽的探索。 【教学目标】 1、了解死海的神奇现象及其产生的原因，学生产生对死海进行探索的兴趣，进而激发学生学科学、爱科学、用科学的情趣。 2、读课文，体会数字在表达上的作用。 3、通过朗读表达出对神秘死海的理解。 教学过程与教学资源设计 一、故事引入，激发情趣。 故事引入。 同学们都喜欢听故事，在我们要学习的课文中就有这样一个故事。（教师结合第一段内容讲故事） 自主质疑。 听了这个故事你们有什么问题？ （三）激发兴趣。 让我们带着这些问题，随着课文到这个大湖——死海去看一看。 二、初读课文，整体感知，了解死海的神秘。 请同学们打开书放声读课文，注意这些生字的读音，想一想死海给你留下了怎样的印象？ （二）班内交流 你们认为死海怎样？ 三、抓词品句，深入理解。 （一）自主学习 1、死海有哪些神奇的现象呢？请同学们默读课文三至七自然段。 投影： 2、下面请同学们根据自学提示，开始自学。 3、小组交流，共同完成表格 自学完的同学，把你的收获，