以学带教,归还学生学习自主权以学带教,归还学生学习自主权.ppt

以学带教，归还学生学习自主权 ——生本高效课堂模式探究 南 昌 市 城 东 学 校 陈 达 课改背景 城东学校始建于1974年，有着悠久的办学历史，属九年一贯制学校。学校有过辉煌，但近10多年来，教育教学质量每况愈下，在全区学校排名最低跌至倒数二、三名。学校现有学生1200人左右，初中部80%为农民工子弟，地段内优质生源留不住，再加上周边优质学校较多，学校的办学条件差，学校办学越来越难教师教得累，学生学得沉闷的现状一直困扰着我们的教师。 实施课堂改革——“三个需要” 为改变现状，最大限度地激发教师工作的积极性学生学习的积极性和主动性，学校决定实施课堂改革，力争让课堂教学以人的发展为本，让学习成为一种发展的需要；让课堂教学充满生活的气息，让学习成为一种生命的需要；让课堂教学充满真实气息，让学习成为一种重建的需要。 把课堂还给学生 一年多来，我们做了一些有益的探索，把课堂还给学生，让生命真正的“鲜活”起来。其目的就是要形成高效的生本课堂教学模式，让教师教得有效，让学生学得愉快，并且最终达到教得满意的程度。 首先，转变教育理念，为创建开放式高效课堂奠定思想基础。 树立“对象”意识，确立学生主体地位，一切为了学生的发展 ； 必须相信学生，认可学生之间通过相互交流与合作，能构建知识，生成知识。 转变教育理念方面的几个前提 一、校长的课改理念及坚定的态度。 二、不能指望所有的教师教学理念转变了才能进行课改，许多教师观念是在课改过程中由怀疑转变为支持的。 三、要有相当数量骨干教师成为课改的坚定者，他们的教育理念和教育行为将左右整个学校的教育发展方向。 转变教师观念的几点做法 首先，加强新课程理念学习； 其次，让教师走出去； 第三，请进来的形式。 其次，找准模式，寻求突破。 首先，请专家来校给教师们上课，让教师对高效课堂有基本的了解和认识，基本熟悉高效课堂流程； 其次，进行课改实验，让教师按新课改理念上课，探究模式，在课改中发现问题，产生疑惑； 第三、让课改实验班的任课教师到宁达中学跟班学习，培训一周，通过学习，让教师掌握了实施课堂新模式的基本功。 第四，加大学校课改教研力度。 “自主互助”生本高效课堂 “三三八”模式 课堂模式一般包含三个环节：自主学习，展示交流反馈测评。 自主学习不是放任自流的预习，而是教师引导、小组合作下的自主学习。 主要任务：①明确目标，②教师提出预习方法和要求，③学生按照导学案进行预习，④小组讨论解决疑难问题，⑤小组反馈小组学习疑难，师生共同解决。 展示交流过程是一个生生、师生、组组互动的过程。主角是学生，教师是平等一员，教师要注意学生的差异性，把握优中差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，学生通过展示提高自己的表达能力，理解能力，学生通过点评，发现问题，解决问题，整个课堂学生充满自信，学生的潜能能得到充分发挥，极大地调动了全体学生的学习主动性和积极性。学生真正成为课堂的主体，每一个生命因课改而鲜活起来。 反馈测评环节由教师对学生的认知、体验、感受予以反思总结，了解学生的学习效果，进一步改进和完善教师教学方法，促进教育教学目标在教学实践中得到真正落实。 可以采用“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”等多种方法解决问题。还可以把学生合作学习延伸到课外：预习，展示，反馈三位一体，有机统一。 “三定”：定目标 定问题（任务） 定时间 高效课堂讲究的是目标问题化，要上好课，必须对目标具体化，对问题层次化。 一般来说，基础知识部分学生通过看书就知道，要求学生自主学习解决，理解部分知识通过问题解析和小组讨论等方法可以解决。应用部分教师需要重点梳理点拨学生解决。为了提高课堂效率，对具体问题的解决必须规定相应的时间，从而逐步提高学习的效率。 八个步骤 （1）导学备课： 我校加强与金太阳教研机构及有关区教研员的联系，在《导学案》上下功夫，主要采用集体备课的方式，突出教学目标、教学重点和难点，在展示题型上下功夫，做到目标问题化，问题层次化 （2）自主预习： 在学习目标的引领下，以课本、《导学案》为蓝本来自主学习，要求学生对自己的疑难和困惑通过查询资料尽可能地解决，实行在家预习和课堂预习相结合的方式，循序推进，逐步养成学生自主独立学习的习惯。 （3）帮扶解惑： 利用小组学习方式，在对学的基础上发挥小组群学的作用，要求小组存在的问题小组尽量解决。 （4）互助探究： 对新知识、新问题，小组要加强讨论，通过互助探究形成新知识，养成发现问题，解决问题的能力。 （5）精读强化： 对概念、定理、目标、重点内容要进