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教育部97年度國小語文學習領域英語科 「Phonics教學」優良教學活動設計甄選 嘉義縣立梅山國小 潘珍琪、陳佩瑩、蔡婷婷 教案名稱 蛋頭先生玩法式滾球—Humpty Dumpty plays Petanque 適用年級 國小高年級 教學總時間 5節（200分鐘） 關鍵字 Humpty Dumpty 、Petanque 校園文化核心價值 一、■熱誠 二、■關懷 三、■審美 四、■健康 十大基本能力 (瞭解自我與發展潛能　 　■欣賞、表現與創新 (生涯規劃與終身學習　 　■表達、溝通與分享 ■尊重、關懷與團隊合作　　■文化學習與國際了解 ■規劃、組織與實踐　 　■運用科技與資訊 ■主動探索與研究　 　■獨立思考與解決問題 多元智慧 ■語文智慧 　(數學智慧 　■空間智慧 　■肢體智慧 ■音樂智慧 　■人際智慧 　(內省智慧 　■自然觀察智慧 設計理念 自然發音為學童識字、讀音的基礎教學，但往往流於重複機械式的練習，而使學童興趣缺缺。本團隊認為國小學童學習英語時，固然須奠定Phonics的能力，但更重要的是，不應在枯燥反覆的單字練習中，扼殺了學童學習英語的熱忱。所以本團隊融入歌謠韻文的教學，除了Phonics語彙練習之外，還可以訓練英語的音感與節奏感，以『玩聲音』的方式增進學習樂趣。此外，為尊重孩子的多元智慧能力，課程中還加入Puzzle、法式滾球等活動，使不同知覺傾向的學童皆能獲得成就感。有了基本的聲韻覺識之後，也應培養孩子使用英語發表的能力，故Feedback活動鼓勵學童創作韻文並進行跨班級發表，使學童展現Phonics的學習成效，建立自信，進而肯定自我。此外，有鑑於英語教學仍有一般的課程進度要求，而Phonics教學於正規課程中雖說是舉足輕重，但教學現場常是零星呈現。所以，在設計本教案時，將每單元活動個別化獨立設計，可串連使用，亦可單獨抽出配合英文教師依照學生程度及教學流程靈活運用。期望能達到英語教學資源共享，不受拘束罣礙。  教學架構 教學成效與省思 本教學活動設計著重生活化、遊戲化循序內化，將Phonics融入歌謠韻文，教學後幾乎每位學生均能琅琅上口。然而，在一個三十人左右的班級中，每位學生的程度、興趣仍不盡相同，但在實施Petanque、Puzzle、TPR時，可以看到不同學習風格的學生皆能啟動學習、展現自我，尤其是看到平日在課室內無論說、讀、寫都較落後的學生，竟然在玩Petanqu時，大聲拼讀出『Vet！』，臉上燦爛的笑容，肯定了我們的努力，也驗證了多元活動的重要性。而學生改編韻文的能力，也著實讓我們驚艷，自然而然地，他們寫出了正確的文法，也回想起許多課堂上久未複習的單字。最後，跨班表演的重頭戲中，我們見到許多原本英文能力較落後的學生，因為在小組共同表演的活動中擔任角色、貢獻己力，產生成就感，也提升自信，進而融入學習氣氛中，學校裡也帶起了一股英語展演的風潮。  教學活動1 領域名稱 英語領域 主題名稱 Humpty Dumpty plays Petanque 子題名稱 Get to know the story. 能力指標 1-1-1 能辨識基本的英語語音。 1-1-7 能藉圖畫、布偶及肢體動作等視覺輔助，聽懂簡易兒童故事及兒童短劇的大致內容。 2-1-8 能作簡單的提問、回答和敘述。 3-1-5 能辨識故事、韻文、歌謠中的常用字詞。 3-1-8 能跟著老師或錄音帶正確地朗讀課本中的對話和故事。 4-1-5 能拼寫一些基本常用的字彙。 5-1-2 能聽懂及辨識課堂中所習得的英語詞彙。 6-1-2 樂於參與各種口語練習活動。 教學時間 2節 先備知識 (單元名稱) 學生已於三、四年級學過短母音a e i o u 的拼讀及基本簡單句型[主詞＋(助動詞)＋動詞]。（例：I can swim. I have a ______） (英文教科書各版本於三、四年級多有用短母音創造簡單韻文) 教學目標 1.能吟唱及唸讀出本教案之韻文。 2.能回答教師提問的問題。 3.能在重複練習的活動中達到精熟字彙及其發音。 核心價值代號 教學步驟 時間 效果評量 一、暖身活動 Warm-up song: 教師拿出三、四年級所教過動物圖卡如：cat, cow, dog, duck, horse, goat, hen, lamb, pig等動物於黑板上並帶動學生吟唱 『Old MacDonald had a farm』 Teacher: Old MacDonald had a farm. Students: E-I-E-I-Yo, And on his farm he had some______(animals). Yi-A-Yi-A-Yo