信息技术教学论信息技术教学论.ppt

一、信息技术教学系统与教学过程 （一）? 教育观的转变 1、什么是教育观 教育观是人们在实践的基础上对教育的系统的理论认识，也称为教育观念.教育观所认识的是整个教育中的基本问题或共同问题,这些问题包括4个方面： 1）??教育是什么的问题，对教育是什么的认识形成教育本质观； 2）??教育的作用问题，对教育作用的认识形成教育价值观； 3）???怎样发挥教育的作用问题；对如何发挥教育作用的认识形成教育实践观； 4）???教育作用的结果问题，对教育作用结果的认识形成教育质量观。 2、现代教育观的核心——主体教育思想 要求确立和提高人的主体地位，充分释放和发挥人的巨大能动作用，让他们意识到并主动地追求和实现个人在教育过程、自我发展中对未来社会的价值，充分调动积极性，能动地进行学习和工作，成为社会需要的、既全面发展又有个性特点的、富有主体性的人。 主体性包括积极主动性、自觉主动性和开拓创造性3个基本特征。 教育新观念包括素质教育观、创新教育观、终身教育观、主导加主体教育观、情商为主教育观等。 现代教学观与传统教学观在思维方式上的对立表现在5个方面，即主动适应与被动调节，开放与闭锁、多样与单一，提前与滞后，个性化与标准化。这也是树立现代教学观的5条原则。 （二）信息技术教学系统 1．教学系统的要素 构成教学系统的要素有4个，即教师、学生、课程(或称教学内容)和条件(或称媒体)。教师和学生称为人员要素，课程称为信息要素，条件称为物质要素。 2．教学系统主体活动的特点 (1)多系列：教师活动和学生活动都具有“认识”和“实践”两个系列，学生侧重于“认识”，教师侧重于“实践”。 (2) 多层次：活动具有层次性 。 (3) 多成分：教学活动是由各种类型、各种成分的具体活动组成的。其中主要有3种成分： 心理性成分，包括认知、情感、动机、意志、评价、技能等； 社会性成分，包括游戏、学习、劳动等； 管理性成分，包括计划、组织、检查、调节等。 3．教学系统的功能 (1)宏观功能 教学系统的宏观功能包括两方面： 一是纵向看，教学是沟通过去、现在和未来的桥梁，使人类文化得以延续和发展； 二是横向看，教学是沟通个人和社会的桥梁，它一方面将人类总体知识个体化，另一方面又帮助个人社会化。 (2) 微观功能 教学应担负起三种职能，即教养、教育和发展。教养任务使学生获得各种知识、技能和技巧；教育任务包括世界观培养、思想品德教育、劳动教育和职业教育、美育、体育等；发展任务包括发展智力，培养意志、感情、创新精神、认识兴趣和能力。 （三）信息技术教学过程 1．教学过程的概念及本质 教学过程是教学系统运行的过程，是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。 2．信息技术教学过程的基本阶段 (1) 教学准备阶段 主要是明确和激发教师与学生参与教学过程的正确动机。准备工作主要是教师的备课和学生的预习。 (2) 教学实施阶段 这是教学方案的实施阶段，也是教育观和教学理论外在表现的主要阶段，还是教师教学能力的主要体现阶段。 (3) 复习巩固及操作练习阶段 学生通过复习可以及时发现知识掌握中存在的问题和困难，并通过老师的辅导和与同学的交流得到解决。复习不但有助于学生对所学知识的理解和巩固，而且也是贯彻因材施教原则的最佳时机。 (4) 评价反馈阶段 按照一定的规则，对师生在教学过程中的行为表现给出量化的评价。 二、 信息技术下的教学模式 （一）教学模式的概念 “教学模式是构成课程和课业、选择教材、提示教师活动的一种范型或计划。” “教学过程的核心就是创设一种环境。在这个环境里，学生能够互相影响，学会如何学习。一种教学模式就是一种学习环境。这种环境有多种用途，从如何安排学科、课程、单元、课题到设计教学资料，如教材、练习册、多媒体程序、计算机辅助学习程序等。” 国内学者关于教学模式的定义： (1) “教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的，在某种环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式。”这个定义是何克抗先生提出来的。 (2) “教学模式从本质上说是在一定的教学理论指导下，影响特定教学目标达成的教学活动诸要素在一定时空范围内形成的，以教学程序为其外在表现形式的一种教学实践活动结构和策略体系。”这个定义反映了教学模式所具有的系统性、中介性和可操作性的特点。 (3) “教学模式是以一定的学习理论和教学理论为指导，为完成特定的教学目标或教学任务，合理利用各种学习资源，充分考虑学习过