冀教版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》说课稿冀教版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》说课稿.doc

冀教版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》说课稿 白鹿泉乡西胡申小学 张焕冬 各位老师：大家好 今天，我说课的内容是冀教版小学科学四年级下册第九课《雨的形成》，本课是第三单元《物质的状态》中的最后一课，也是在学生掌握了冰、水和水蒸气分别是固态、液态和气态的水之后的基础上，围绕“变化”这一概念进行的教学内容。 一、教材分析?： 本课是在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学知识、综合学生自己的能力，尝试探究雨是怎样形成的？这节课从锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物叶子上的小水珠等四个生活场景，引入本课教学。活动1小水珠从哪里来？主要为讨论活动。让学生解释这些小水珠是从哪里来的，又是怎样形成的？突出了凝结现象的两个基本条件，一要有水蒸气，二要受冷。水蒸气凝结的对比实验可为学生的讨论结果提供强有力的佐证，也可为不能解释凝结现象的学生提供帮助。活动二“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动。帮助学生再次感知物质状态的变化，尤其是水的三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。阅读科学在线，可以激发学生关注科技发展，并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，了解人工降雨可以进行灭火和改善干旱的环境等作用。 二．学生分析 四年级学生喜欢科学，爱动脑、爱动手，整体学习比较认真，对实验感兴趣，通过三年级的学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，已经具备初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作，已具备一定的观察能力，探究能力有了很大的提高，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，另外，在进行着观察、提问、假说、预言、调查、解释及交流等一系列活动时，我强调小组合作必要性，所以学生的合作意识和合作能力得到了一定的提高。科学探究既是小学科学教学的主要方式，也是学生科学学习的主要目标，更是有效培养学生科学素养的重要途径。 三、教法学法 针对学生的学情特点本课我采用的最主要的教学方法是引导探究法，图片激趣法，学生的主要学习方法是自主探究法、合作学习法，讨论、对比实验、学生模拟实验等学习方法。 我以情境设计、探究活动、交流提升、演示说明为引导，学生在自主探究中体验，在合作交流中提升，在实验操作中感悟，把体验式学习和接受式学习有机地结合起来，达到促进学生学习方式多样化，提高科学素养，培养创新精神和实践能力的目的。?????????四、?教学目标 （一）探究目标?：引导学生回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和材料研究、设计、验证自己的假设是否正确。 （二）知识目标?：能用自己的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。 （三）情感态度与价值观：?在活动过程中进一步培养学生细致观察的习惯，动手的能力以及合作意识。使学生对自然现象产生兴趣，从而感悟大自然的神奇。 五、教学重点?：创造条件，理解凝结的概念，使学生尽可能独立的探究雨的成因。 教学难点?：学生根据材料独立进行实验研究得出结论。 六、教学过程 （一）情景激趣，导入新课。? 课前，我先出示几幅雨中景色的图片，让学生感受雨中景色的美，使学生对雨产生喜爱，从而激发学生的学习兴趣，引出课题。 （二）走进生活，解释现象。 采用幻灯出示生活中经常遇到的几种现象，锅盖上的小水珠、浴室镜子上的小水珠、从冰箱里拿出来的可乐瓶子上的小水珠、植物叶子上的小水珠，设置疑问：看到这些奇妙的小水珠，你想到了哪些问题？使学生对“小水珠是从哪里来的？小水珠是怎样形成的？”等问题产生浓厚的研究兴趣，我先让学生猜测“小水珠是从哪里来的？”然后，再猜测小水珠是在什么情况下形成的？这样一环紧扣一环，在老师的引导下，让他们的猜测由随意性趋向科学性。在这儿，我并没有急于告诉学生猜测结果是否正确，而是引导学生用实验验证他们的猜测结果。 （三）实践验证，得出结论。 学生的猜测是否正确？我利用“活动一”的对比实验来验证学生的假设。在做对比实验之前，首先向学生介绍实验所需要的器材，明确实验目的，逐步进行实验操作。实验过程中向学生解释：由于是对比实验，所以只加热其中一块玻璃片。在使用酒精灯加热时，为了培养学生的安全意识，要强调使用时的注意事项:酒精灯要放在平稳的桌面上；要用酒精灯的外焰使玻璃均匀受热。酒精灯使用完后，应该怎样熄灭？这一环节为了和学生达到互动的效果，也为了让学生独立思考，我把这一注意事项设置成问题，学生在回答出此问题的同时会更加注意要用灯帽盖灭，而不能用嘴吹灭，防止发生火灾。加热完毕，要把两块冷热不同的玻璃片同时盖在盛有温水的烧杯上。然后，每个小组派一名代表台前观察，几分钟过后，